下载后可任意编辑《幼儿园教育指导纲要》学习心得 《幼儿园教育指导纲要》学习心得过去的教育目标比较陈旧、狭窄，分科过细，忽略了各种教育的内在联系性、系统性。在这个环境中成长的幼儿不给他们以活动的自由、思维的自由、表达的自由，久而久之，影响了幼儿的主动性、制造性、积极性的进展。 一、建立新型师幼互动关系新《纲要》则较多的使用了“体验感受”“喜爱”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面进展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动组织与实施过程是老师制造性地开展工作的过程”，是“老师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、讨论、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的基础是：老师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有老师和幼儿在这种真正平等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与老师交往，才能形成互动关系。 二、关爱、尊重幼儿，促进幼儿成长，为其一生的进展打好基础每一个老师都必须真诚地关怀和热爱幼儿，并且是每一名幼儿。这是作为专业教育者必备的，也是专业教育者与非专业教育者（如家长）的首要区别。被尊重是幼儿的权利与成长的需要。幼儿无论怎么不成熟，都是一个拥有独立人格和权利的主体，他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、兴趣和需求。以帮助幼儿充分认识自己，锻炼并增强他们的优势和信心，促进每一名幼儿在原有基础上富有个性地进展。 新《纲要》自始至终贯彻着“以幼儿进展为本”的精神，而且强调“幼儿园教育是人一生进展的基础”。因此，作为老师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培育，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来的社会成员来培育，对幼儿一生的学习和进展负责，为其一生成长奠定基础。 三、具备全面、正确了解幼儿和有效组织教育内容的能力老师必须具备正确、全面地了解儿童进展的能力。这是对幼儿进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。假如不具备这种能力，就会不了解或忽视幼儿身心进展特1下载后可任意编辑点或规律，易导致教育过程中的失误或矛盾冲突等，显然这种教育是失败的。老师对幼儿全面、正确的了解，既可来自书本知识和听课，更需要来自于自身工作经验的积累，来自于与幼儿共同生活、交往和教育互动这一过程。在此过程中，老师要不断总结、反思、改进。 老师还应具备有效组织教育内容的能力。过去，我们总是在找...
