下载后可任意编辑中新初中数学教科书习题情境的比较分析中新初中数学教科书习题情境的比较分析 打开文本图片集 【摘 要】 数学情境化设计在数学课程构建中愈显重要.以中国、新加坡现行的初中数学教科书为分析文本，选取两国教科书共有的“统计与概率”领域中的“数据的集中趋势”一节（Averages of Statistical Data 一章）的习题为讨论对象，对习题情境的类型、真实性两方面进行横向比较.发现两国习题情境设计具有一定的相似性和差异性：两国习题情境分布均侧重个人情境和职业情境，情境真实性均以非真实情境为主;中国情境习题数量远远少于新加坡情境习题数量，并且中国在这节内容上没有设置无情境的习题，而新加坡无情境习题占比 23.2%;在真实情境设置上，中国出现了让学生亲自收集数据、做调查的习题，而新加坡教科书没有设置.由此，给我国教科书“统计与概率”领域的习题情境设计带来一些启发：合理分配习题情境类型，适当增加习题数量;加强习题情境的真实性，保持调查讨论类习题. 【关键词】 数学教科书;习题;情境;数据集中趋势;比较讨论 1 引言 近年来，核心素养是国际教育界关注的热点，也是我国新课程改革的重要方向，一些国际、国内著名教育学者都认为核心素养与情境密切相关[1-3].备受国际教育界关注的学生评价项目 PISA 也大力提倡“数学素养”理念，其强调学生能在不同现实情境下解决实际问题，并将所学知识运用到实际情境中[4].我国《义务教育数学课程标准（20XX 年版）》（以下简称《课标》）中也体现这一理念，提出“课程內容要选择贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探究的”[5].作为数学课程实施重要载体的教科书，其高质量的情境设计对于进展学生的数学核心素养起着极为重要的作用.教科书由正文、例题和习题三部分构成，习题在教科书中扮演着重要的角色[6].教科书习题情境的设计1下载后可任意编辑质量，对数学教科书情境设计产生不可忽视的影响. 国内对情境的讨论主要集中在问题情境的创设、情境化教学以及情境设计比较三方面，如吕传汉，汪秉彝对中小学“数学情境与提出问题”的讨论[7];沈林，黄翔对数学教学中的情境设计的类型与原则的讨论[8];高文君，鲍建生对中美教材习题的数学认知水平以二次函数及二次方程为例的比较讨论[9].但对国际教科书习题情境比较讨论还比较少.基于此，讨论以“统计与概率”领域中的“数据集中趋势”内容为依托，对中新两国教科书习题情境的类型以及情境的真实性进行...
