下载后可任意编辑义务教育学校教学质量管理与评价的策略讨论义务教育学校教学质量管理与评价的策略讨论 摘 要：在我国学生的教育进展过程中，小学义务教育是非常基础，但又非常重要的一项环节。要想提升小学义务教育的质量管理水平，首要任务就是对其进行准确定位。只有管理和法律规范教学思想，才能衍生出优质的教学行为。基于上述观点，本文首先分析了小学义务教学阶段教学管理和评价工作中存在的一系列问题，然后有针对性的提出了两点改进意见，以期提升小学教学管理与评价质量。 关键词：义务教育 小学教育 教学质量 管理 评价 引 言 从我国社会的整风光貌来看，大量的民众疯狂追求物质利益，却严重忽视了智识教养[1]。而且，从薪资待遇的角度来看，小学老师的收入水平普遍不高，因而严重打击了他们的工作积极性。为了解决上述问题，深化讨论如何提升小学义务教育质量管理和评价水平就成了每一位老师的重要课题。 一、我国小学教学质量管理中出现的问题 就我国小学教学现状而言，整体情况并不乐观。许多老师并没有理解教育的真諦，只是把教书作为谋生的一种手段。而且一些教龄较长的老师对待教学的态度并不仔细，在备课时只是将课本上的内容东拼西凑，无法构建真正科学的知识框架。在面临教案检查时，也仅仅是照搬同事的资料，无法有效整合平常的教学资源。 （一）教学管理模式十分落后 在小学教学质量管理过程中，由于受到各种条件限制，教学管理方式难以进行革新，而且学校严重忽视了老师在教学过程中的主体地位，导致老师无法发挥自身的引导作用。在过去的小学教学管理工作中，行政管理其实是教学管理的主体部分，尽管这么做能够取得一定的效果，但是随着教学环境的不断改变，这种方法已经无法与当前的教学情景想匹配，既不能促进信息的互相传递，也无法实现教学过程中的有效沟通。而且在如今的小学教学管理模式中，始终1下载后可任意编辑没有贯彻以人为本的基本理念，整个管理工作缺少温度，无法传递人文关怀，过于强硬的制度体系很难推动教学管理的持续进展，自然也就无法实现教学行为的深化变革[2]。 （二）老师的职业素养较差，没有具备明确的管理意识 尽管我国的小学教育属于义务教学，但是在小学教学过程中常常充斥着应试教育的理念，而且对小学教育进行质量管理时过于强调学生的应试能力和应试水平。尽管我国正在不断强调素养教育的重要性，但是受到传统思想的牵制，只有较少的人民老师能够将素养教育真正应用到教学...
