下载后可任意编辑借鉴杜郎口教学模式的深度思考借鉴杜郎口教学模式的深度思考 在杜郎口教学模式就象一阵旋风，影响了整个中国的课改进程。毫不夸张地讲，在新乡很多学校都能找到杜郎口教学模式的影子。借鉴外地成功的教学经验和教学模式，是促进教育进展的快捷方式。但是，借鉴基于思考，引进侧重改造，模式难在融合，提高立于比较。我以前曾写过一篇文章《学先进贵在精髓》，大意是大家都去借鉴、引进先进的教学模式，却很少静下心来仔细思考支撑这种模式的力量是什么？保障这种模式的机制是什么？反映这种模式的精髓是什么？体现这种模式的特征是什么？只有把这些问题真正搞清楚，才能深刻体会杜郎口模式的精髓，在引进中加以思考，在应用中加以改造。模式只有注入思想才有活力，模式只有渗透文化才有灵性。注入和渗透的过程，就是改造和融合的过程，也就是提高和进展的过程。基于自己的深度理解，引进的模式才可能被真正接受。 20XX 年 9 月 24 日，《中国教育报》刊载余文森的文章“杜朗口模式也需要完善与进展”，指出杜朗口要解决好求知欲和表现欲的关系；学生独立阅读和依赖阅读的关系；学生个体独立学习与小组合作学习的关系；学生自主学习与老师指导教学的关系。余先生认为杜朗口学校在学生上做足了文章，老师专业化进展有待提高；在教科书（教材）上做足了文章，课程建设（课程资源开发）有待提高；在课堂教学上做足了文章，课外活动有待加强。研读以后颇有感慨。结合新乡课改的进程，我们应该完善与进展的重点在哪里？ 纸上得来终觉浅，深度思考方为真。我把自己的调研体会，梳理为系列问题，与大家共同研讨。 一、生讲与师讲的区别 课堂展示是杜郎口模式（以下简称杜式）的亮点之一，通过学生的“展示”，成就学习的变革，成就学生的进步。据有效教学金字塔原理，单纯听老师讲，学生只能掌握知识的 10%—20%，而通过学生讲，则可以提高到 50—70%。老师感到困惑的问题是难道学生能比老师讲得还好？如何他没有老师讲得1下载后可任意编辑好，凭什么说学生讲就能提高成绩？学生讲砸、讲错怎么办？教学进度、教学计划怎么保证？在学生讲的时候，老师的主导作用何以体现？ 老师的主导作用表现在教学设计上，学生的主体地位体现在课堂活动上。学生讲可以调动学习热情，可以发现学习障碍，可以了解学生现状，可以减轻老师负担。能够把知识讲明白，道理说清楚，就表明学生基本完成了教学任务，达成了学习目标。后进生敢于登台并大...
