下载后可任意编辑公费师范生培育改革：现实、传统与超越公费师范生培育改革：现实、传统与超越 20XX 年，长沙师范学院（以下简称“我院”）开始承担公费定向生培育任务，招收首批五年制专科层次的公费定向生。20XX 年，被批准招收六年制本科层次学前教育专业公费定向生。目前，公费定向培育类在校学生已有 3200 人，分学前教育和初等教育两个专业，主要定位于为农村幼儿园和小学培育学前和小学师资。学校有百年师范教育传统，积累了丰富的人文底蕴，是因循传统，还是改革创新，一直是我们的困惑。面对困惑，学院围绕“现实、传统与超越”这一主题，立足生源地师资需求现实，超越“中师”传统，创新课程教学模式，公费师范生培育成效显著。 一、立足生源地师资需求，开展课程教学改革 1. 构建立足现实，超越传统的人才培育方案 地方院校开展的公费师范生培育，其针对性较强，一般定位于服务农村基础教育和学前教育，我院承担公费师范生培育的专业有两个，分别是学前教育和初等教育两个专业，负责为农村幼儿园和小学定向委托培育师资。在人才培育过程中，科学、合理的人才培育方案是成功的关键，学校对两个专业的人才培育方案进行了仔细讨论和修订。 （1）在学前教育专业人才培育方案构建时，仔细调研生源地幼儿园师资需求实际，结合我院幼师培育的优良传统，对比国家教育部颁布的《幼儿园老师专业标准》，将培育目标定位于培育掌握儿童进展规律和科学的教育理论、方法和技能，具备专业综合素养和自主进展能力的幼儿园老师，并把培育规格定为：掌握并能灵活应用学前教育理论的能力；具有组织高质量教育活动的能力；具有对幼儿进展与教育的观察能力；具有创设教育环境和拟定并实施教育方案的能力；具有创新幼教实践的能力。依据这一培育目标，确立学前教育专业的年级培育目标，并制定该专业人才培育方案。方案体现如下几个特点：第一，加强文化素养类课程，这些课程侧重个人修养及良好行为习惯方面，注重培育健全人格；第二，整合综合艺术类课程，在缩短艺术类课程课时、部分弱化艺1下载后可任意编辑术技能标准的同时，注重对这类课程内容的整合，把艺术类课程的定位调整到学生审美素养的培育上；第三，分化和加强学前教育类课程，把以往枯燥乏味的教育类课程分化成若干课程目标更加明确、操作性更强、更能体现应用性特点的课程。如把原来的学前教育学课程分化为学前教育原理、幼儿园课程与教学、幼儿游戏、幼儿园环境创设等课程，把学前心...
