下载后可任意编辑刍议陶行知“生活即教育”原理对幼儿教育的启示刍议陶行知“生活即教育”原理对幼儿教育的启示 摘要：幼儿教育是教育的开端，关乎于幼儿的未来进展。幼儿教育的根本源自于幼儿对周围事物以及周围环境产生越来越强的好奇心和探究欲，幼兒老师应该保护幼儿的这种天性，并有意识地培育幼儿对外界事物的感知与探究能力，在幼儿教育实践过程中，加以有效引导与支持，才能激发幼儿对未知事物的探究能力，老师在帮助与引导幼儿度过这一阶段之后，加深幼儿对外界事物的理解与感知能力。这种幼儿教育理念与我国著名教育家陶行知所提出的“生活即教育”原理相契合，因此根据此教育原理开展幼儿教育的启示与分析。 关键词：陶行知;生活即教育;幼儿教育 我国著名的教育家、思想家陶行知先生逐渐被人们所知晓。在国民期间，由于我国局势动荡，使传统的教育意识受大量的西方文化思想影响，撼动了我国传统教育的地位。陶行知先生此生都奋斗在我国教育事业之中，不仅反对我国传统落后的思想教育理念，还反对具有西方特色的教育观念，从我国的国情出发，提出具有中国特色的幼儿教育理念，促进现代教育的长效进展。现如今，陶行知的幼儿教育理念依旧能够在当前教育变革中发挥价值作用。尤其是“生活即教育”原理，仍然对现代化幼儿教育的进展有着深远的影响。 一、“生活即教育”培育幼儿服务意识 幼儿老师应该以“生活即教育”作为基础，将陶行知“生活即教育”观念贯穿于教育之中，不过多传授给幼儿更多的知识能力，也不过于鼓舞幼儿学习文学艺术。据相关资料数据显示，幼儿教育的核心能力，应该重视培育幼儿的自我服务意识。自我服务意识是幼儿学习、尝试、体验的第一任务，同时还与幼儿的日常生活有着紧密的联系。当幼儿掌握自我服务意识，使幼儿学会独立、简单地进行自我照顾，进一步认知周围事物，为幼儿后续的学习能力、接受能力、探究能力以及认知能力的培育奠定基础，促进幼儿未来更好的进展。 例如：幼儿老师应该将幼儿教育与“生活即教育”原理相结合，进而加强重视每一位幼儿进园之后的表现状态，观察幼儿的情绪表现是否存在异常。如1下载后可任意编辑若老师发现部分幼儿情绪起伏较大，这时需要老师及时与幼儿进行沟通，拉拉幼儿的手或者摸摸幼儿的头，向幼儿说出几句表扬欣赏的话，安抚幼儿的情绪。其次，让幼儿们共同学唱出简单的歌谣，如“小鱼自己游，小马自己跑，我是乖宝贝，不让妈妈抱”，才能让幼儿在潜移默化中逐渐养成自...
