下载后可任意编辑刘月霞：中国教研的新形势与新任务刘月霞：中国教研的新形势与新任务 刘月霞，曾任教育部基础教育司高中教育处处长、教育部基础教育二司课程进展处处长，现任教育部基础教育课程教材进展中心副主任。 《中国老师》：刘主任，您好！您在教育部基础教育课程教材进展中心主管教学讨论这一工作，想先请教您一个问题，您如何看待我国的教研机构与教研员所开展的工作在我国基础教育改革与进展中的作用？ 刘月霞：我想先谈谈教学讨论工作在我国基础教育中的地位和作用，这会涉及下一步我们对教研工作的认识、教研工作的整体规划，以及为教研工作服务的教研系统的进展方向。 重视开展教学讨论工作是我们国家开展基础教育讨论工作的一个传统优势 ，也是一个基本经验。今日，我们看到的义务教育全面普及、高中教育基本普及，这是我们了不起的成就和历史功绩。但是，这其中包含一个不容忽视的历史现实：六十多年中，我们始终面对着人口众多、幅员辽阔、经济进展不平衡、教育基础薄弱、区域教育差异性大、老师队伍整体水平不高等一系列问题。面对这些问题，我们怎样带动教育质量的提升呢？前段时间，美国著名专栏作家弗里德曼专门到上海去探寻中国教育的秘密，或者说寻找上海教育的秘密武器。事实上，我不认为我们有什么所谓的“秘密武器”。其实，我们就是有一个非常优良的传统，或者说是一种基本经验，这支撑了中国基础教育的基本质量，那就是中小学教学讨论制度。粱威老师曾经做过我国教学讨论制度进展的专题讨论。据梁老师考证，教学讨论并不始源于中国，是我们学习苏联经验的结果，只不过我们学过来之后，把它本土化了，并且继续发扬光大，最后演化成一种教学制度，成为我们国家中小学教育教学工作的重要组成部分。 我们在学习苏联之后，中小学教学讨论制度在中国这块土地上，始终受到高度的重视。早在 1952 年，教育部颁发的《中学暂行规程》、《小学暂行规程》，就对中小学教研组的设置有过专门的规定。其后，各地纷纷成立了教研机构。到目前为止，我国已经建立了省、市、县、学校四级教研网络体系。这1下载后可任意编辑个教研网络体系承担的就是系统地讨论教育教学、开展教学指导和教学管理等工作职能。目前，我们拥有一支近十万人的庞大的教研队伍，这支队伍一方面有非常丰富的教学实践经验，一方面也有较强的实践讨论和指导能力，他们能够常常地深化到学校和课堂中，帮助老师解决实际教学中遇到的一些困难和问题。可以说，这...
