下载后可任意编辑创设生动的教学情境，提高低年级语文教学效率创设生动的教学情境，提高低年级语文教学效率 在一年级上册教学完拼音后，从一年级下册起，每个单元的“读读背背”部分都安排了 4 个或 8 个与单元课文相关的成语。教学要求也非常清楚，学生能够熟读成诵，为了解祖国的语言打好紧实的基础。因此，掌握成语就显得特别富有现实意义，提高学生在这方面的能力势在必行。 一、创设生动的教学情境，培育学生学习的兴趣 兴趣是人们对于现实生活中对象的特别认识倾向，是人们由于感到迫切需要而形成的不断追求，不断有所满足的心理状态，尤其是针对低年级的学生，他们都是凭借自己的趣味才会投 入。 1.可以借助具体故事教学成语 孩子都是非常喜爱听故事的，尤其是与“神”有关的故事。如一年级下册“练习 3”中的成语，我采纳听一听、看一看、读一读、想一想、说一说、演一演来组织教学。首先出示成语，鼓舞学生练读：这些成语你会读吗？你是怎么读的？再引导学生观察图画：你能看懂图上画了什么意思吗？学生借助图画，了解了故事的大概内容，随即我给学生讲述《精卫填海》和《愚公移山》的传说故事（媒体动画播放教学效果更佳），要求在听的过程中开动脑筋思考，随后小组内讨论：愚公移山容易吗？精卫填海容易吗？听完故事，你明白了什么道理？然后归纳小结：精卫和愚公所完成的事情非常难，过程中会遇到很多困难，经历过失敗，但是他们之所以能够成功，是凭借着他们身上的品质：即使过程中遇到很多困难，经历过无数次的失败都不放弃，不动摇自己要做事的决心，这就是“百折不挠”，朝着自己的目标勇敢地去做，直到完成为止，这就是书中所说的“勇往直前”。在感性的故事了解的基础上，指导学生通过多种方式朗诵，一边读一边想象着故事情节，通过朗读把体会的人物精神表现出来，读中想，读中悟。也可以组织学生表演成语故事，通过学习展开丰富的联想，加深对成语故事的印象，巩固对这四个成语的理解。 2.结合课文情境，感悟成语 1下载后可任意编辑 每个练习中出现的成语绝大多数都是与本单元的课文相关的，在教学这些成语时可以结合课文中的情境，借助教材中的各种信息，比如插图、卡片等辅助，自然地从形象过渡到了抽象。 譬如：在二年级下册练习中，“摩拳擦掌”“生龙活虎”“身强力壮”“铜筋铁骨”，教学时，我就充分利用课文中的插图，让学生观察图画的内容，显而易见，这是描述运动竞赛的画面。于是可进行如下教学设计...
