下载后可任意编辑利用有限条件，制造无限可能利用有限条件，制造无限可能 摘 要：综合实践活动的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，是以讨论性学习为主导的学习方式，通过实践、探究和创新，运用科学讨论的方法，进展综合运用的能力。加强学校与社会的密切联系，培育学生的社会责任感。综合实践活动课程的开展向老师提出了新的挑战。 关键词：有限条件;无限可能;综合实践活动课程 一、对课程的意义认识“有限” 素养教育虽已实行多年，但高考这根指挥棒的地位仍是无法撼动的，所以考试成绩在学校、老师、学生和家长的心里仍然是无比重要的。虽然综合实践活动无论对学校还是对老师和学生的进展都起着很好的促进作用，然而这些作用无法在短期内直观地反映出来。不少学校还在持观望态度，并没有真正实施综合实践活动课程，或者综合实践活动课程的开设只是一种“点缀”和“装饰”，并没有真正在学校全面实施。 二、课程实施的资源配置“有限” 任课老师配备“有限”，专职老师少得可怜。以我校为例，综合实践课程都由语、数老师兼任。而语、数老师的学科本身压力大，加之班队事务繁多，对綜合实践活动课程没有太多的时间和精力，对课程的开发和教材的讨论更是无人考虑，指导学生的时间很少。甚至出现语、数老师挤占了本课程教学时间的现象。 同时教学实验器材“有限”，教学具匮乏使得课程教学只能纸上谈兵;老师无器材演示，也不同意花时间钻研;学生无法亲身体验活动，缺乏实际动手操作的机会，无法形成探究的兴趣，使得本课程的教学效果成了空中楼阁。 三、学生活动的空间“有限” 综合实践活动势必要走出校门，深化社会。可是走出校门已经很难，深化社会更非易事。记得我上小学的时候，课业负担不重，有不少课余时间，几乎1下载后可任意编辑每个孩子都要参加家务劳动，帮忙饲养家畜，农忙时还有可能下田劳作。那时的我们拥有比现在大多数孩子更强的动手能力，更多的与同伴合作沟通的机会，对于生活和自然我们也有更多的体会和感悟。那时候班主任一人便可以带着我们一班六十多人去采草药、野炊、帮农民伯伯拔萝卜或去敬老院慰问。现在社会环境更加复杂，交通环境更加恶劣。学生走出校门，安全是一大问题。家长担心、学校担心、教育主管更担心，学生实践活动的时间与空间无形中被压缩了。 四、对课程的评价“有限” 许多老师都在积极探究评价方式，用评价来...
