下载后可任意编辑在神话教学中提升学生思维力在神话教学中提升学生思维力 语文课程除了要引导学生丰富语言积累、培育语感，还应当进展学生的思维。语文课堂是培育学生思维能力的主阵地。阅读教学是语文教学的重要组成部分，理所当然地承担起培育学生思维能力的重任。本文以神话故事《嫦娥奔月》教学为例，探寻在神话教学中提升学生思维力的路径。 《嫦娥奔月》这类神话传说之所以能流传几千年，与一代又一代人的精彩讲述分不开。考虑到我们的孩子听故事的时间和讲故事的能力都在不断萎缩，于是，我确定了这样的教学思路——讲讲这个故事。教学以讲故事为目标，又以讲故事为策略。讲故事既是一种语言训练，又是一种文明传承的手段，同时也是训练学生思维的有效路径。 一、概述故事情节，进展概括性思维 从思维的特点来说，概括能力是思维的基础。《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，“阅读叙事性作品，了解事件梗概”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。这些阐述的核心都是要理清文脉，懂得作者先说什么，后说什么，总体上在说什么。在教学中让学生理清课文顺序是培育其概括性思维能力的重要途径。 教学片段一： 师：请大家快速浏览故事， 找出哪些情节最重要、最关键、最有意思。用合适的方式进行标注，并拟一个合适的小标题。 （生自主学习） 师：开始沟通吧，故事中有哪些重要的情节？ 生：后羿射日——勇斗逢 蒙——嫦娥奔月——遥祝嫦娥。 （小标题在意思清楚的情况下追求简洁） 师：你看，在这些重要情节中，故事的主要人物也随之出现，有哪些人？ 1下载后可任意编辑 生：后羿、逢蒙、嫦娥。 师：根据这些重要人物和情节，在相关提示下回忆故事内容，应该能清楚地复述故事的大概内容。不妨试一试。 （生概述故事内容，并互相点评、改进。） 在初步感知课文内容的基础上，引导学生复习回顾，通过阅读，梳理故事的重要情节，并用小标题进行概括。学生在阅读讨论中，思维的条理性得到了进展。然后再要求学生用简洁的语言、凝练的几句话把故事讲清楚，指导进行概述，使学生掌握了如何紧扣故事情节，抓住故事主要人物，简明扼要地概述故事的方法。在沟通、评价、表达中，培育了学生的概括性思维能力。 二、讲述故事细节，提升思维的敏捷性 思维敏捷是指人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。古人所谓“眉头一皱，计上心来”便是思维敏捷的一种表现。 ...
