下载后可任意编辑在阅读教学中落实“语言学习”在阅读教学中落实“语言学习” 【摘 要】语言学习需要精心的预设，也需要灵动的生成。在小学高年级阅读教学中要落实 “学习语言文字运用”，老师要做到：深化研读文本，做语言学习的发现者；精心设计过程，做语言学习的引领者；优化方法策略，为语言学习保驾护航；努力实践应用，做到语言学习的推动者。 【关键词】“学习语言文字运用”；高年级；教学策略 当前，语言阅读教学低效、无效的现象非常普遍。我们语文老师把 60%～70%的精力都用在了阅读课上，但学生的阅读能力依旧止步不前。为什么会这样呢？一是没有从语言——思想内容角度，理解文章写了什么；二是没有从思想内容——语言表达角度，理解作者为什么这样表达。如何有效提高学生的阅读能力？笔者拟从在下几个方面进行思考。 一、深化研读文本，做语言学习的发现者 教材中选编的文本大多文质兼美，对领悟汉语言的特点和规律，培育学生的语感和素养起着至关重要的作用。然而正像歌德说的那样：“内容人人看得见，含义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。”因此，老师应带领学生从看似一目了然的文本深化进去，进行微观细读，从而发现有意义的语言现象，为阅读教学储备精神食粮。 人教版小学语文教材五年级上册《我的“长生果”》一课中有这样一段话 ：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不止涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。”教过的老师都会注意到句中比方的修辞，但假如你细致地读一读，比一比，就会发现这里面的两个比方句，样式是不同的。第二句很普遍，第一句则较为少见。倘若将第一句改成常见的形式，如“我每忆及少年时代，就禁不止涌起愉悦之情，像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷”，与原句相比较，就会发现喻体在前，样式更活泼，更能渲染出“我”内心的美好感受。 1下载后可任意编辑 二、精心设计过程，做语言学习的引领者 教科书中的每一篇课文都是陶冶学生情操，进展学生语言的范本，因此在教学内容和目标的取舍上，往往令老师们难以抉择。特别是高年级教材，课文长，语言学习的内容多，40 分钟的时间，假如你想面面俱到，也就意味着面面不到。 由意大利经济学家巴莱多的“二八定律”，我联想到了我们的阅读教学，一般情况下课文中 80℅的内容学生完全可以通过自学和合作学习掌握，只有20℅左右的内容属...
