下载后可任意编辑地理教育生活化决策地理教育生活化决策 《地理新课标》指出地理知识的学习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备；从学生身边的生活事例来具体认识和理解。 贴近生活，学习生活中有用的地理是新地理课程标准最基本的理念之一。 这充分说明了地理与生活是紧密联系的。 学习"对生活有用的地理"，已经成为当代地理教育的重要理念。 如何把地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，应是当前地理教学改革的重要课题之一。 而引导学生进入生活是对课堂教学元素的拓展，通过引导学生自主地学习身边的地理问题，使学生体验学习的过程并尝试成功的欢乐，从而进一步激发地理学习兴趣，增强学生在生活中认识生活、适应生活等的各种能力，使地理从科学世界回到学生的生活世界，实现了地理知识的价值。 教学过程的生活化是学习对生活有用的地理的关键。 在教学过程中常常遇到很枯燥的东西，假如只是老师在那一味地讲，就很难调动起学生的学习情绪，进而课堂气氛也会变得很压抑，往往会有睡觉、看课外书、交头接耳的现象，即使我们老师苦口婆心地告诉学生，这是有用的，那是有用的，学生也根本不领情，但是若把这些内容与学生实际生活联系起来，往往就能激起学生灵感的火花。 只有在生活化的教学过程中才能真正让学生学习到对生活有用的地理，这样才能激发学生学习的主动性。 因此老师要善于随时捕捉生活中有用的地理事物和地理现象，适时地将生活中学生随手可得的例子穿插在整个教学过程中。 让学生在生活化的教学过程中接受地理，了解地理，掌握地理，应用地理 。 一、用生活创设情景,激发学生学习地理的兴趣。 情景教学是激发学生学习兴趣的最好手段。 1下载后可任意编辑 立足教材，面对生活，把教材内容与生活情景有机结合，把那些不知与已知，浅知与深知之类的需要带到一定情景中去，把抽象的文字知识点转化为具体生活活的情景，创设教学情景，营造良好的学习情感，使学生生趣求知，愉快地参加到教学活动中。 例如，在讲解各种各样的天体时，学生大都没接触过，但是对于流星和彗星却不陌生。 所以我在讲解时，先问学生有没有看过电视剧《欢天喜地七仙女》，最不喜爱里面的谁啊？学生异口同声道扫把星！进而引入形似扫把的彗星；而一提到流星，学生就更兴奋了，说老师，我见过，我见过……这样课堂气氛就活跃起来了，在学习其他的知识点也不费劲了。 由此现象顺势引导，激发了学生旺...
