初中名著阅读导读教学策略“名著阅读导读教学”设计的立足点为先期的导读。导读要尊重两个规律，即名著独特的阅读规律和教学规律。从阅读规律看，要求学生必须克服名著篇幅长、难点多、时空距离感强等障碍。因此，教师在阅读态度、阅读方法、阅读计划等方面进行指导。从教学规律看，要求学生在阅读能力的五个层次上综合发展，即体裁辨析（阅读第一步）、主题阐释（阅读关注的中心）、结构梳理（阅读的枢纽）、技巧鉴识（阅读的法门）、风格流派评述（阅读的高层次追求）。笔者根据我校名著阅读教学实施的实际情况，将其梳理归纳为三种具体课型，即“激趣式导读课”“发现式导读课”“切入式导读课”。一、激趣式导读课典型课例：《名人传》教学案例1、导入教师配乐朗读自己的读书笔记。2、我们印象里的贝多芬（1）大屏幕打出贝多芬画像，让学生说说印象中的贝多芬。（2）播放《命运交响曲》开头，让学生说感受。（3）用一分钟的静寂，体会贝多芬的无声世界。让学生从正反两方面说感受，教师适时引导。（4）出示《贝多芬作品列表》，指出其耳聋的开始年限，让学生了解贝多芬的绝大部分优秀作品是耳聋后创作的。（5）播放《命运交响曲》后半部分，再次从音乐中感受真实的贝多芬。（在厄运中努力向上、拼搏奋斗，展现光明与力量。）（6）教师配乐朗读《名人传》原文摘录，学生回归文本，寻找印证。3、发现不一样的贝多芬（1）爱情：播放《致爱丽丝》片断，让学生说感受。（宁静，优美，深情）配乐朗读原文摘录，贝多芬致爱人的信。（浪漫，温柔，美好）介绍真实的贝多芬的爱情经历。（坎坷，被骗，孤独终生）（2）童年：播放《悲怆奏鸣曲》片断，让学生说感受。（轻柔，舒缓，淡淡的忧伤）配乐朗读原文摘录，贝多芬关于故乡的记忆。介绍真实的贝多芬童年经历。（母亲早逝，父亲酗酒暴力，过早承担生活压力）（3）辉煌落幕：听《第九交响曲》片断，欢乐颂主题。教师讲述《第九交响曲》公演的感人盛况和贝多芬贫病交加黯然离世的情景。配乐朗读原文关于《欢乐颂》描写。全体静听《欢乐颂》高潮，用心感受。4、阅读《贝多芬传》的现实意义思考问题：（1）歌德听完贝多芬的《命运交响曲》后曾大为震动。你认为贝多芬的音乐为什么蕴含着“令人骚动”的力量？（2）你觉得贝多芬于我们的意义何在？当你读完《贝多芬传》，你将如何面对苦难？5、后续阅读指导关于阅读《名人传》的其他问题。（1）西斯廷教堂如此辉煌的壁画，米开朗琪罗是如何完成的？已经有了这...
