实用精品文献资料分享《水》教学设计（苏五下）《水》教学设计（苏五下）第一课时一、教材分析（一）、教材基本情况：课文写了“我”出生的村子严重缺水，人们挑水、爱水、盼水、节水
作者通过回忆孩提时洗澡的快乐，突出了水的无比珍贵
文中有两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给人留下深刻的印象
课文采用反衬的写法，通过洗澡时的“痛痛快快”、“ 舒服”，衬托出水的珍贵、缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源
当然，本着多元解读的角度，母爱、苦乐交织的生活、乐观生活态度也可以成为个人体会
（二）、目标设定：本课设定了三大目标
一是有感情的读文，此目标应贯穿语文教学的始终，不论哪个年段，哪篇课文
且文本情感性极强，非常适合朗读，因此更应强调在朗读中培养学生的语感，使学生受到情感熏陶
二是学习反衬的写作方法，《课标》在第三学段明确指出在阅读中“初步领悟文章基本的表达方法”
三是感受水的珍贵，激发学生珍惜水资源的意识
这既是语文课程人文性的体现，也凸显教材的编写意图――本单元以“人与自然”为主题
同时，文章又是以“珍贵”为中心展开描写的，洗澡的快乐， 缺水的苦涩都是为了突出水的珍贵
当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本，抓住重点词句，从语言学习入手，最终达成目标
本课的教学重点在于学会“品味”文本，学习反衬的写作方法
而课文所叙述的背景与故事离学生现实生活太远，如何让学生体会水的珍贵便成为教学的难点
（三）、教学理念：改变知识系统核心的课堂，建构以语文能力、学会学习为核心的课堂教学理念
一是以读为魂，以“品味”、“述说”的形式体会文本、 训练朗读
品味与述说不仅作为学习本课的形式手段，更应作为一种阅读方法贯穿课内课外，使学生真正在课堂上学习怎样进行阅读，从而能够自觉地将方法迁移运用到课外阅读过程中，学会阅读，形成能力，为
