《100以内退位减法》案例分析 【教学背景描述】 关于《100以内退位减法》的内容，实验教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会十几减几、减十、减一位数（不退位）减法；第二阶段是在一年级下册，主要让学生学会20以内退位减法和两位数减一位数退位减法的口算；第三阶段就是本册（二年级上册），主要让学生学会两位数减两位数笔算减法，包括不退位和退位的。在教学100以内的笔算减法前，先要教学一系列口算来做准备。这些口算内容有：整十数加减整十数，两位数减一位数、整十数（不退位），两位数减一位数（退位）。笔算两位数减两位数（退位减法）是在口算整十数减整十数、两位数减一位数和整十数、两位数减两位数（不退位）的基础上教学的，应重点解决退位问题，引导学生理解退位的算理。这个内容是传统的重难点内容，上面是我对教材进行的比较深入的分析与理解，在此基础上设计了自认为比较具有实效性的教学过程和活动，但上课的过程中和课后我却很苦恼，为什么一节课只完成了例题的教学，才练习了一个竖式计算，以往教学这个内容效率很高，学生掌握的也很好。为什么今天会出现如此低效的教学活动，引发我进行深入思考，并促使我在课间仅有的十分钟内及时的进行 “二度教学设计”，及时地思考与调整使第二个班的教学得以顺利进行，并达到了预期的效果，而且大大提高了课堂教学的效率。以下是我针对《两位数减两位数退位减法》这个内容设计的两个教学过程，截然不同的课堂气氛和教学效果引发了我的深入思考！ 【课堂场景描述一】 （一）情境引入，提出问题。 1．2008年奥运会举办城市投票揭晓的场面，非常激动人心。同学们，这就是当时的投票结果，你能说出，都有哪些城市，他们分别得了多少票吗？ 2.看了这个结果，你有什么想法吗？ 生：我感到自豪、骄傲。[爱国主义教育] 3．你能根据这些数据提出什么数学问题吗？同学选择信息提出数学问题，并选择同学解答。 生：北京比多伦多多几票？北京比巴黎多几票？ 多伦多比巴黎多几票？等等 师：板书几道：一道是不退位的、两道退位的。如：56-22= ；56-18= ；22-18= （二）解决问题、复习不退位减法 （1） 你能估计出北京和多伦多这两个城市相差几票吗？你是怎么想的？要想准确知道两个城市相差多少票，应该怎么办？指板书的算式让学生笔算第一题 （2） 谁来说说你是怎样计算的。 生：个位 6-2得 4，4写在个位上，十位 5-2得 3，3写在十位上，56-22=34。...
