1 农十师一八四团学校 初中数学小组合作学习的有效性 课题负责人：宋振峰 李鲁霜 2 0 1 3 年 1 1 月 2 0 日 2 小课题研究结题报告 ——初中数学小组合作学习的有效性 农十师 1 8 4 团学校 宋振峰 李鲁霜 一、 课题研究的背景 随着社会的不断进步和发展，尤其是进入信息社会以来，科学技术日新月异，知识折旧率快速提高，社会分工日趋细密，一个不会认知、不会做事、不会合作的人是难以生存的
合作成了现代人必备的基本素质
如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，便会使认知活动封闭孤立、效率低下，做起事来事倍功半、力不从心
惟有合作，方能形成合力，挖掘的潜能，创造奇迹
众所周知，“合作学习”的学习方式在我国早就被推崇
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，即倡导学习者在学习过程中要互相切磋、交流学习经验，以增加学习的效率
“三人行，则必有我师”指出了互帮互学的必要性及学习他人，借鉴他人的开放性学习观
“三个 臭皮匠，顶个诸葛亮”也深刻说明了集体智慧的重大作用
在新课程改革不断推行的今天，“交流与合作能力”被视为学生必备的一种基本能力
培养学生“交流与合作的能力”已成为目前教育的一个重要目标
小组合作学习作为新课程理念下的一项重要的教学组织形式，赢得了各级教研人员、学校领导及广大教师的青睐，成了实现转变学生学习方式的着力点
通过开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考 3 问题
学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者，成了学习的主人
合作学习不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接受他人、欣赏他人、取长补短
然而，小组合作学习在实施过程中往往出现不合作或合作
