地理教育国际宪章 1992 前言 我们确信 要理解和发展当今及未来世界就不能离开地理学。 我们关注着 世界上很多地方都忽略了地理教育。 我们认识到 地理教学通常缺乏组织结构和逻辑上的紧凑性。 我们牢记着 范围在缩小的世界需要一种不断增强的处理国际事务的能力，以在广大范围上就经济、政治、文化、环境和社会问题进行有效的合作。 我们宣布 为改变许多国家通常已经证实的地理文盲现象而作好准备。 我们意识到 地理教育能够成为资料准确、合格、有趣而快乐的学科。 我们期待着 具备地理知识将有助于学生和成年人的完整教育。 我们希望 国际地理联合会主席、副主席、秘书长和各国 IGU 代表们将这一宣言呈送联合国教科文组织，各国负责学校教育、高等教育和成人教育的部门、教师和家长们的联合会以及其他感兴趣的组织，以引起广泛关注。国际地理联合会地理教育委员会公布的《地理教育国际宪章》将建立在下列文献的基础之上： ——联合国宪章。 ——世界人权宣言。 ——联合国教科文组织章程。 ——联合国教科文组织关于为增进国际理解、合作与和平而教育的建议。 ——儿童权利公约。 ——同时对照有关国际协议和许多国家关于地理教育的课程安排与文件。 一般来说，人类和地球的未来是不确定的。但是我们认识到某些挑战和趋势，而且可以明确我们应该促进或阻止哪些趋势。解决我们这个时代面临的下列重大问题要求现在的年轻和成年一代人充分承担其应尽的责任，这些问题都有一个很强的地理性，而与其他学科无关：人口增长、粮食与饥饿、城市化、社会经济差异、文盲、贫穷、失业、移民、动植物的灭绝、砍伐森林、土壤侵蚀、沙漠化、自然灾害、有毒废弃物和核废料、气候变化、大气污染、水污染、全球变暖、臭氧空洞、资源的有限性与增长的极限、战争、地区主义和民族主义、“地球宇宙飞船”的全球性。 人类历史上的核时代第一次可以结束人类自身存在。面临如此巨大的挑战，地理教师们该如何进行教育，为学生和成年人带来希望、信心以及为创造一个更好的世界而工作的能力呢？ 这一问题的根本性答案在于一方面在人民内部和人民之间保持和睦相处。只有通过平衡经济与生态的关系并且通过在世界上建立个人及人们公正与和平的行为准则，人类受到玷污的发展才会有希望。世界人权宣言就是这一充满希望的发展的价值基础。 这里仅节录： 第 25 条：（1）每个人自己和家庭都有充分享有健康幸福的生活水平的权利，包括衣、食、住、...
