《学生的精神世界》读后感 金 东 小 学 王 大 鹏 人 类 的 物 质 文 明 和 精 神 文 明 是 两 个 相 辅 相 成 的 方面 ， 学 生 在 完 成 学 习 任 务 的 过 程 中 也 伴 随 着 精 神 文 明 的 提升 ， 精 神 文 明 是 学 生 素 质 提 高 的 一 项 重 要 部 分 ， 精 神 文 明会 有 效 促 进 学 生 的 全 面 发 展 ， 对 学 生 学 习 生 活 ， 人 生 价 值观 的 初 步 培 养 都 有 着 极 其 重 要 的 促 进 作 用 。 共 产 主 义 社 会 的 实 现 依 赖 每 个 公 民 精 神 世 界 的 提高 ， 比 如 ， 农 场 管 理 人 员 可 以 对 航 天 事 业 感 兴 趣 ， 驾 驶 员可 以 阅 读 关 于 法 学 的 知 识 。 每 一 个 社 会 公 民 都 是 从 孩 子 成长 过 来 的 ， 因 此 在 孩 童 阶 段 探 寻 学 生 的 精 神 世 界 有 十 分 重要 的 意 义 。 前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：“尽 可 能 深 入 地 了解 每 个 孩 子 的 精 神 世 界 ， ——这 是 教 师 和 校 长 的 首 条 金科 玉 律 。 ” 陶 行 知 先 生 也 说 过 ：“像 屋 檐 水 一 样 ， 一 点 一 滴 ，滴 穿 阶 前 石 ， 点 滴 的 创 造 故 不 如 整 体 的 创 造 ， 但 不 可 轻 视点 滴 的 创 造 而 不 为 ， 呆 望 着 大 创 造 从 天 而 降 。 ” 老 师 的 职责 就 是 要 对 每 一 个 学 生 都 付 出 真 诚 的 情 感 和 尊 重 ， 走 进 他们 的 精 神 世 界 。 从 他 们 的 一 举 一 动 去 了 解 他 们 ， 关 心 他 们 ，使 每 个 学 生 都 感 受 到 班 主 任 的 心 在 与 他 们 一 起 跳 动 。 一 、 走 进 学 生 的 精 神 世 界 首 先 要 了 解 和 研 究 学 生 。 了 解 和 研 究 学 生 ， 包 括 了 解 学 生 个 体 和 学 生 集 体 两 个 方面 。 一 个 学 生 的 成 长 受 到 各 种 因 素 的 制 约 和 影 响 ， 班 主 任 只有 全 面 了 解 学 生 的 过 去 和 ...
