下载后可任意编辑基于小学科学课程标准的 STEAM 理念对高校科学教育专业的影响基于小学科学课程标准的 STEAM 理念对高校科学教育专业的影响 【摘要】着重从小学科学教育专业的课程设置，课程方案的优化等方面探讨了 STEAM 理念对师范院校的小学科学教育专业可能面临的影响
【关键词】科学教育 课标 小学科学 STEAM 新课标将科学知识的范围进行了拓展，增加了技术与工程领域
不少科学教育界的学者借鉴国外科学教育将此次课标变化的特点理解为是向基础教育科学课程传递 STEAM 理念
即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、人文（Arts）、数学（Mathematics）有机整合，一种以项目学习问题解决为导向的课程组织方式
一、课程设置方面——专业课 小学科学课程课标内容上与以往相比发生较大变化，这种自上而下的影响会反过来影响到培育科学老师的高等学校科学教育专业
专业的课程设置是专业的直接体现，新课标提倡跨学科的学习方式，指出 STEAM 的课程组织方式有利于学生的创新能力培育
因此，高校科学教育专业培育方案的课程设置应该及时调整和改进
针对通识课，老师教育课而言，这些模块本身的特点是高校专业设置的通用做法，基本上可以维持现状
但是专业课模块、辅修专业科模块，选修课模块和实践课模块就需要根据新课标理念及时进行调整
目前，新疆师范高等专科学校的专业课中有平均 54 学时的基础化学、基础生物学、普通物理，以及平均 32 学时的地球与空间科学、矿物岩石识别方法、数字化仿真与模拟、科技模型与制作、科学技术史等这些课程体系共同有机构成了专业知识基础，可以为培育和塑造科学专业学生的专业知识素养奠定基础，但是新课标明确提出了要增加工程与技术的内容，因为，有必要开设工程技术有关的课程
不同的高师院校在专业调整方面可以根據本校办学特点增开例如
