下载后可任意编辑基于生态化教育理论的制造力培育课程实验讨论基于生态化教育理论的制造力培育课程实验讨论 摘 要：培育具有可持续进展能力的创新人才，是国家教育进展的目标，也是实现中国复兴梦的重要途径。以生态化教育理论为指导，20XX 年、20XX 年开设了制造力培育课程，通过构建“创客空间”提供思维碰撞及实践平台、学生社区体验激发创新思维、学习手绘及 3D 设计展示创意方案，掌握符合中学生认知程度的智能化软件及硬件知识，助力学生发明科技作品；有效激发学生的好奇心，培育学生发明制造的兴趣；帮助学生学会自主学习及发明对社会有价值的作品，从而实现课堂的高效教学与学生的可持续进展教育目标。 关键词：制造力培育；创新人才；生态化教育；综合实践课程 人类的文明史实质上是制造力的实现成果，当前日趋激烈的竞争，实质上是人才的竞争，而人才的核心特征是高水平的制造性。正因为制造性在各种竞争中扮演着非常重要的角色，所以各国竞相加大对制造性讨论的力度，重视培育和塑造制造性人才。在应试教育的大环境下，学生的制造力培育仍然处于探究阶段。科学技术的加速进展越来越凸显出制造力在个人以及国家进展中的重要性。而要加强国人的科技创新综合素养就必须从广阔青少年抓起。以“创客空间”为载体，通过设计丰富多彩、水平较高的制造发明课程，引导青少年重视创新意识的培育，可以激发青少年无限的发明创意。 国内外关于青少年制造力培育的讨论有很多，大部分都集中在从单学科教学（如：数学、物理、化学）的角度及学校、家庭及社会对青少年制造力培育的分析、对比及建议措施等，很少有讨论是通过综合实践课程为载体，并用生态化教育理论去讨论青少年制造力培育的。 一、生态化教育理论 1.生态化 “生态化”是前苏联学者创用的概念，其内涵是将生态学原则渗透到人类的全部活动范围中，用人和自然协调进展的观点去思考和认识问题，并根据社会和自然的具体可能性，最优地处理人和自然的关系。 1下载后可任意编辑 2.教育生态化 教育生态学（EducationalEcology），这个科学术语是由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明（LawrenceCremin）于 1976 年在《公共教育》一书中提出来的。教育生态学从教育和周围生态环境相互作用的关系入手，以教育系统为主轴，剖析教育的生态结构与生态功能，以生态学的讨论水平，即教育的个体生态、教育的群体生态和生态系统为横断面，扩展开去，建立起纵横交织的网络系统结构，...
