下载后可任意编辑多元训练，优化小学语文阅读教学多元训练，优化小学语文阅读教学 摘 要 阅读是语文教学的重心，是提升学生综合素养的主要途径之一。阅读教学中，应“以读为本”，开展多元训练，从而优化小学语文阅读教学。文章就小学语文阅读教学中，如何开展多元训练、优化阅读教学的问题，谈三点思考，与大家分享。 关键词 小学语文;阅读教学;多元训练;优化模式 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（20XX）20-0233-01 新课改背景下的语文教学，提倡“以人为本”、“以生为本”的理念。语文教学中，老师应注重“读”的训练，从激发兴趣入手，注重阅读的方法和技巧的点拨，从而提升阅读能力，实现被动学到主动读的乐学。文章就小学语文阅读教学的问题，谈几点思考。 一、注重阅读兴趣激发的训练 兴趣是最好的老师，兴趣是学习需求的动力。激发学生阅读兴趣，让学生喜爱阅读，就想蜜蜂喜爱花香一样，从而实现欢乐阅读的体验。 阅读兴趣的激发，可以通过阅读形式的多样化的途径实现。如老师可以通过趣味性的导读，而激发兴趣。如 5 上第八课《成语故事》的教学时，老师首先以简单的语言介绍“成语”的概念、由来，并且指出“每一个成语都有一个故事，都有一个出处”，比如说“自相矛盾”、“滥竽充数”等，那么，这个两个成语都有怎样的故事，出自哪里，通过阅读，你可以一目了然。这样的导读，引发学生的阅读欲望，为有效阅读奠定基础。 改变“以本为本”的阅读模式，引导学生大量的阅读，也是激发阅读兴趣 ，养成良好习惯的不可忽视的途径。如根据教学内容，推举给学生与教材相关的书籍或者篇目，不仅扩大学生的阅读量，也不断激发阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。如《林冲棒打洪教头》的阅读前或者阅读后，鼓舞学生阅读《水浒传》，教学《成语故事》时，推举学生阅读成语故事《画龙点睛》、《刻舟求1下载后可任意编辑剑》、《画饼充饥》、《望梅止渴》、《攀龙附凤》、《卧薪尝胆》等，让学生不仅阅读，也了解故事的出处，了解故事背景，这样不仅激发学生的阅读兴趣，也提高学生的阅读能力。假如在学生阅读后，利用阅读课，组织学生开展“我是故事大王”的竞赛活动，给学生提供沟通的空间，也搭建学生欢乐阅读的平台，从而更激发学生大量阅读的欲望，也让学生感受中华民族文化的博大精深。 二、注重阅读中情感的培育训练 阅读，不能停留在浅层的阅读的层面，应“以读为本”，开展多样化阅读、层次化阅读，通过...
