下载后可任意编辑小学语文阅读教学应如何激发学生兴趣小学语文阅读教学应如何激发学生兴趣 常规的小学语文阅读教学被当成是一个承载语言知识的“容器”，老师会按部就班地引导小学生汇总课文的生字词、重点语句，然后根据篇章结构与主旨思想引导小学生概述文意、主旨与作者思想，小学生只是作为接受者来听讲、背诵理论知识。长此以往，小学生势必会养成惰性思维，难以积极应用各个阅读技巧，无法憑借自主学习探究文本内容。现阶段，有讨论结论指出，小学生是一群渴望发现、渴望自主、渴望成功的群体，他们对外界有着无穷的好奇心与求索欲，传统一味压制小学生自主探究欲望的程式化阅读教学必将降低小学生的阅读兴趣，难以提升小学生的阅读能力。对此，小学语文老师必须要从激趣角度出发，让小学生重新燃起阅读热情，促使小学生逐渐掌握阅读主动权与一般规律，为小学生的长远进展与身心健康做好完善准备。 一、创设阅读语境 阅读语境是指具体的文本阅读环境，通常是根据文本内容所展开的环境设计与内容还原活动，更易于激发出小学生的阅读兴趣。在现阶段的文本阅读教学中，小学语文教材所收录的文本众多，有极具文化内涵的古诗词，也有描写各个地域美景与文化的相关文本，更有国内外饱含哲理的童话、寓言与神话故事等等。面对这些丰富的文本资源，小学语文老师要深化把握文本阅读的根本目的，据实创设阅读语境，促使小学生在语境引导下产生心灵共鸣，与作者的情感与思想保持在同一水平线上，从而有效展开阅读思考，深化分析文本内容。 就如在《大自然的启示》一课教学中，我就借用《流浪地球》中的相关片段创设了阅读情境，让小学生们明确知道一味追求金钱、经济而滥用地球资源、破坏生态环境终将由人类自食恶果，严重影响人类社会的正常生存。当我看到小学生们陷入思考之后，我就再进一步利用直观的新闻资料展示了现阶段生态环境的恶化程度，让学生们知道现在地球上的自然资源已经出现了严重的短缺问题，且环境的恶化程度越来越深，使小学生产生了强烈的恐惧、担忧等多种1下载后可任意编辑情绪。然后，我再引导小学生深化阅读《大自然的启示》一文，则可很好地促使小学生把握文本主旨，意识到人类社会与大自然有着紧密联系，我们要爱护生态环境，顺应大自然的进展规律。 二、尊重学生个性解读 虽然小学生的人生经历限制了他们的阅读思维，但是这并不代表小学生无法对文本做出个性化解读。在传统的小学语文阅读教学中，老师为了法律规范小学生...
