下载后可任意编辑小学语文阅读教学策略【论小学语文古诗教学策略】 摘要：古诗作为陶冶学生情操、培育其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。在教学中应重视古诗背景的价值，让学生更好地体会诗境;加强朗读教学，培育学生语感;创设情境，多向体验、感悟;多元解读，尊重个性化理解，大胆制造。 《语文课程标准》对古诗词教学提出了明确的要求:在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。第二学段中诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。古诗作为陶冶学生情操、培育其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。 一、重视古诗背景的价值，让学生更好地体会诗境 任何一首古诗，都有及其丰富的背景资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。假如联系特定的背景和作者的生平、思想加以讨论，就能走近诗人。老师应引导学生全面系统地了解了古诗的背景，体验古诗的内容、情感、思想。学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇异意境。 如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。 二、加强朗读教学，培育学生语感 古人云:书读百遍，其义自见，古诗教学中要实行范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，1下载后可任意编辑在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。 有老师对朗读的指导策略进行了讨论，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有...
