下载后可任意编辑小学高年级道德与法治情境教学初探小学高年级道德与法治情境教学初探 武玉亮 摘 要：如今教学改革的步伐还在继续大步向前，如何落实“立德树人”的核心教育观，如何推行德育，加强对未成年人的思想道德建设，促使学生扣好人生的第一粒扣子，针对这一问题，本文给出了一些教学实施的对策，结合情境教学的思想，打造适合师生互动、沟通以及合作探讨的情境。 关键词：情境教学 道德与法治 教学方法 自 20XX 年秋季开始，以《义务教育思想品德课程标准（20XX 年版）》和《青少年法治教育大纲》为基础，编撰而成的新版《道德与法治》课程进入我们的课堂，它是在原思想品德教育的基礎上，融合了社会关注和法治教育的内容，以求构建符合儿童进展的道德与法治教育模式。以情入境，情境交融，适应小学高年级道德与法治教学方式的初心。立足于情境教学的思想，笔者简要概括了几点教学实施的对策，不足之处，希望得到同仁斧正。 一、触发学生感悟哲理的情感，让问题带动课堂 老师要依据小学道德与法治教材，精心钻研教材，指导学生触发对新课的感悟和体验，让新时代小学生在老师所创设的课堂情境中，展示出他们个人的潜能和人格的进展魅力，提供给学生大量的思考和辨析的机会，如此，才能使得小学生逐渐形成“悟理—讲理—用理”的能力。常言道，“学而不思则罔，思而不学则殆”，老师设计有效的课堂问题探究情境，是点燃学生思考和探究欲望的重要前提。 比如，在教学指导部编版三年级“传统节日中的‘家”一课时，为了促使学生明白传统节日、传统文化，以及传统文化代表的继承和发扬意义，我们可以设计问题探究情境启发学生思考：“大家知道我们国家有哪些传统节日吗？”有的学生回答说“新年”，有的说“清明节”，有的说“端午节”，有的说“重阳节”，一时间激发了学生的思考和表达欲望，之后，我们还可以再次追问，“那么，在这些节日到来的时候，爸爸妈妈正在做什么？你又在做什1下载后可任意编辑么呢？”由此让学生去联想生活中的一些行为，继而导入“传统文化”的内涵，让学生对我国的优秀传统文化多一些了解和探究的欲望，做一个热爱祖国和民族的人，做一个内心满满民族自豪感的人。 二、引导学生用心去感受，体验生活教学的情境之乐 小学道德与法治新《课标》中曾明确提出，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”另外，根据陶行知...
