下载后可任意编辑引导学生走自我进展之路引导学生走自我进展之路 “语文主题学习”实验提倡加大课内外阅读量，借助“语文主题学习”丛书扩大课内阅读容量。“生命神话”是一节拓展阅读课，课题选自“语文主题学习”丛书四年级下中的最后一个单元。笔者选取了五篇各具代表性的文章作为本节课的內容，其中《刘海与金蟾》《潘多拉的匣子》《雨神恰克》选自“语文主题学习”丛书，《神猴哈努曼》《拉神的传说》选自《古印度神话》和《埃及神话》，孩子们通过阅读希腊、古巴比伦、印度、埃及等国家具有代表性的神话故事，可以“窥一斑而知全豹”，对世界各国的神话有初步的了解。 本节课的基本学习目标是：抓住人物的语言、行动、神态揣摩人物内心，感悟人物形象；体会故事中蕴含的哲理和情感，进一步激发阅读神话故事的兴趣。常见的拓展阅读课，大多为汇报沟通课，台上孩子们沟通得如火如荼，实际上老师们心里清楚，这是查资料大比拼，没有孩子的思考和质疑。所以，笔者大胆尝试，把孩子们的阅读过程和阅读方式完全呈现出来，让孩子们掌握了这种方法后，可以游刃有余地阅读更多的书籍，有自我进展能力。 我们正在开展“语文主题学习”单元主题结构化实验，所以这三节课从整体上看既要体现结构的统一性，又必须层层递进，由知识到能力，由情感到价值观，实现学生的自我提升。所以，这节课笔者承接了前两节课抓人物形象、找线索、讲故事、明道理的精髓，又教给学生整体阅读、理解文章的方法。开课之后，我们重点学习了“语文主题学习”丛书的“单元导读”——这一单元文章的指导性文字。孩子们在单元导读中收获了第二件“神器”——神话故事是一种艺术创作，它离不开想象、英雄、传承和改造。当孩子再读神话故事的时候，他就可以像个小大人儿一样把握住神话故事的脉搏。 课的流程分为四个部分： 首先是整体感知世界文明古国的神话人物和建筑艺术，为推举阅读书目和内容作铺垫。 1下载后可任意编辑 然后是“小试牛刀”，巩固方法，为下一关的对比阅读打下基础。 接着是“崭露头角”，学会整体感知人物形象，并在品读形象中发现不同文章所运用的不同方法、不同国度的不同文化特征。在中国神话里回响着对劳动和英雄的赞歌，希腊神话是人、神、自然的斗争，印度神话是人、神、动物与欲望的斗争，古巴比伦神话是现实的史诗、借神话来歌颂父权取代母权的统治，埃及神话从来不固化一个版本，它在历史的变化中不断地被重新讲述。这些，对于四年级的孩子来...
