下载后可任意编辑情境教学法在初中历史教学中的应用情境教学法在初中历史教学中的应用 情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到进展的教学方法。历史情境的创设是新课改实施以来的热门话题，已为我们广阔老师所认同。在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。现就自己和本校的历史教学，谈谈我们的感受和收获。 一、创设问题情境，有助于突破难点，启迪思维 古人云：“学启于思，思源于疑。”结合教材内容，提出疑问，设置悬念 ，让学生在学习中心存疑问，渴望答案，在问题情境中学习，从而激发他们的讨论和思索的兴趣，培育其动脑的习惯和创新能力，达到突破难点，启迪思维的目的。 如在学习《中华人民共和国的成立和巩固》时，“如何巩固人民政权”，我创设了这样的问题情境：对西藏地区事务中国政府怎么解决？有何意义？面对美国侵略朝鲜威胁中国安全，中国该怎么办？封建土地制度严重阻碍了中国社会和经济的进展。但新解放区 3 亿多人口没有土地，如何解决？学生依问题一一进行讨论，待学生回答后老师再指出：中国政府实行的和平解放西藏、抗美援朝、土地改革等措施巩固了新生的人民政权，这样这个教学难点也就突破了。 精心备课，精心创设问题情境，让学生自己在情境中学会感悟，这样才能达到启迪思维、活学活用的目的。比如，我在讲“春秋战国纷争”这一课时，我做了如下的准备：老师与学生搜集有关春秋战国时期的成语，并把搜集到的成语记在笔记本上，标明成语的出处、理解与启示；搜集成语故事，并利用晚自习在班级里开展讲故事竞赛，选择出故事讲得最好的三人上台表演；另外，我还让班里绘画能力强的同学画几幅与本课内容相关的漫画和插图，为教学所1下载后可任意编辑用；让表演能力强的同学排历史小话剧，充分发挥他们的表演才能。 通过这样精心充分的准备，在讲课时，以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，以妙趣横生富有哲理的成语故事为基石，通过问题的巧妙设置，引导学生进行不同程度、不同类别的分析比较，又夹杂有漫画和小品，激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，达到既能站高望远，又能进行思维能力训练的目的。从而体现了学生不是待装的瓶，而是待燃的火。 二、设计表演情境，有...
