下载后可任意编辑情境认知理论在双语教学中的应用情境认知理论在双语教学中的应用 摘 要：情境认知理论是当代西方学习理论讨论的热点，本文从情境认知理论与第二语言习得理论的关系论证情境认知理论应用于双语教学的理论依据，并初步探讨基于情境认知理论的双语教学设计，以期对双语教学有一定的借鉴作用。 关键词：情境认知理论 双语教学 应用 一、情境认知理论概述 情境认知理论源于国外教育学界。早在 20 世纪初，杜威就在《我们怎样思维》一书中，用实例提出“思维起于直接经验的情境”。原苏联教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中，充分利用大自然多彩的情境，对学生进行教育，对情境教学作了有益的实践和开拓。20 世纪 80 年代以来，建构主义及情境认知理论、社会文化认知、生态认知、日常认知以及分布式认知等学习理论的迅速进展，标志着一个学习理论新时代的到来。至 90 年代，情境认知理论逐步兴起，并成为学习理论领域讨论的主流。情境学习理论主要来自两类观点的整合：以莱夫、温格（Lave&Wenger）为代表的人类学视角和以布朗、柯林斯、杜基德（Brown、Cillins&Duguid）为代表的心理学视角。情境学习理论认为，学习应是情境、文化和学习活动的共同功能，学习需要社会交互与合作，脱离个体生活 的真实环境来谈学习毫无意义，个体与环境的相互作用是形成能力以及社会化所必需的。 二、基于情境认知理论的教学设计在双语教学中运用的理论依据 双语教学理论是把两种不同语言作为教学媒介的教学活动，其主要目的是以两种语言作为传递信息的工具向学生传道授业，让学生在学习学科知识的同时平衡地理解并掌握这两种语言。因此情境认知理论应用到双语教学中，必须要探讨情境认知理论与第二语言习得理论的关系。 对第二语言习得的系统讨论源自 20 世纪二三十年代。该学科系统讨论第二1下载后可任意编辑语言习得的本质和过程，讨论母语、个人生理和心理因素、外在社会文化环境及学习策略等变量对习得和学习目标语的影响。 下面从三个方面来探讨情境认知理论与第二语言习得理论的关系。 （一）强调学习的文化背景 一些学者通过对第二语言习得的讨论得出：文化因素对第二语言习得起着非常重要的作用。既然语言是社会交往的工具，那么学习者的情绪、态度和动机及其目标与本身有关。学习者所处的目标语的群体和目标语文化脉络影响学习者对目标语的输入所作出的反映。换句话说这些情境变量影响第二语言习得的速度和水平。学习目...
