下载后可任意编辑抱团教研促老师专业成长抱团教研促老师专业成长 【摘要】本文从教研主体、教研方式和教研目的三方面分析抱团教研是促进幼儿老师专业成长的有效途径，结合具体案例分析“确定课题，教学设计—伴随研讨，修改设计—教学实践，对比反思—总结跟进，专业成长”等抱团教研实施策略，为幼儿老师专业成长积累丰富的教研经验。 【关键词】抱团教研 专业成长 幼儿老师 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（20XX）11A-0027-02 通过对幼儿老师教研活动调研，笔者发现个别幼儿园、幼儿老师开展教研活动面临较大的困境。在经过一段时间的努力尝试和探究后，笔者发现组建培育站抱团教研是促进幼儿老师专业成长的有效路径。笔者认为，建设具有活力的抱团教研组，并通过开展一课多研型教研活动，充分发挥抱团群智慧，展现每位幼儿老师的教研个性，以独特的优势融合教研思维，能更有效地提升幼儿老师的专业水平和专业素养。 一、抱团教研是促进幼儿老师专业成长的基本路径 （一）教研主体：抱团幼儿老师 抱团教研是不同的幼儿园老师相互研讨、相互促进的内在需求，培育站主持人和导师负责组织协调教研共同体，各区、县、乡村幼儿骨干老师是参加者和行动者，是共同体的中流砥柱。构建抱团教研共同体的关键在于幼儿老师长期参加教研活动，形成和谐的共同体，进而在抱团教研中伴随式研讨，互动学习，分享经验，融合“大家”思路，促进专业成长。 （二）教研方式：伴随式研讨活动 抱团教研具体形式主要是以现场研讨、微信和 QQ 为载体，由导师、主持人、学员共同相伴的研讨活动。主持人就研讨主题和各园幼儿老师进行研讨沟通，大家根据自己的特长分别从各个领域设计研讨活动，因为有较为接近的教学理念和教学方式，所以在研讨过程中比较容易引起思想共鸣，开始伴随式研讨活1下载后可任意编辑动。各位老师积极发言，主动投入教研活动中，合作互助，取长补短，共同进步。 （三）教研目的：幼儿老师专业成长 抱团教研活动能够顺利地进行，源于共同体的建立和专业成长环境的营造，培育站主持人作为牵头人，针对某个主题激发共同体老师进行独立思考，给出具体的教学設计，进而进行伴随式研讨实现共同体互补，促进幼儿老师发散思维，从不同角度分析和解决问题。 二、抱团教研促进幼儿老师专业成长的具体实施策略 为了更好地实现抱团教研促进幼儿老师专业成长的目标，配合培育站抱团教研平台，我们开展了“一课多研”行...
