提高学生读写能力的策略

下载后可任意编辑提高学生读写能力的策略提高学生读写能力的策略 小学生和小学语文两“小”无猜,有着灵犀互启的天然优势。师者疾徐有致地引领学生习得有效性学习策略,悉心培植学生热爱祖国语文的情感。我们力掘清新之源,盘活语文课程;燃情智之辉,创生优效模式,丰实语文教学的优雅,让小学生与小学语文在两情相悦中,化育一地春。 一.清新之源——开发学习指导教材 1、依标遵序,草拟初稿 20XX 年 4 月,我们策划并成立了课题讨论组,经历了安徽省教育科学讨论重点课题“新课程背景下小学读写指导有效性策略讨论”的申报、立项、理论学习阶段,完成了小学生读写现状的调查与访谈,制订了讨论方案,进行了开题会议。20XX 年 4 月,笔者依标遵序,草拟了《指导》初稿。《指导》在体例上注重学段衔接,循序渐进,意脉贯穿;在选文上注重文化浸润,精神引领,审美熏陶;在练习上注重灵动生成,夯实基础,学以致用。教材由三大板块组成,即“指导例话”、“读写例文”、“读写演练”。“指导例话”是编者围绕小学读写序列中的某知识点与学生娓娓道来,用方法为读写引航。“读写例文”入选的文章,有经典名篇、当下美文,也有学生的优秀习作。“读写例文”提供范例,让学生自主思辨比照,互动研析评议,在具体的语言文字环境里领悟语言范式,从中受到启示,有所借鉴。“读写演练”是学生运用所学方法进行相应操练的“训练场”。演练的形式新颖多样,有利于提高学生的读写能力、延续学生的读写兴趣。 2、实践反馈,打磨改稿 笔者与杨秀琴等课题组核心成员协商研讨后,将初稿分发给每个成员,并培训他们掌握指导教材的编写精神、教学方法和评价方式等,组织他们在班级实验。20XX 年暑假,实验老师根据现实状况和教学需要,对初稿进行反复打磨、精细加工,并将二稿上传给张德银、梅德刚老师审读,分年级按序列整理。新学期伊始,每位实验老师按计划依序执教一节读写指导讨论课,全程拍摄。课题组所有成员进行看课,现场观察老师的指导细节、学生的进展动态,成员个体进行独立思考。1下载后可任意编辑我们在不同层面、不同维度的实践反馈沟通中,品尝着甜蜜的讨论果实。 3、比对润色,完善定稿 20XX 年 3 月,课题组召集全体编写人员参会研讨,再度调整篇目,对教材进行斟酌,比对润色,深度完善,并充分发挥课题组李静老师的绘画特长,担纲指导教材的美工设计。通过对指导教材的继续使用和讨论,编写人员对教材再次提出改进意见,使之更具理论性、针对性和可操作性。在反复实验的基础上,在滚动...