教学名师专业发展的基本特征等三则VIP专享

下载后可任意编辑教学名师专业进展的基本特征等三则教学名师专业进展的基本特征等三则 教学名师专业进展的基本特征 《课程教学讨论》20XX 年第 8 期刊发嘉应学院老师专业进展中心主任杜德栎教授的《我国当代教学名师专业进展的基本特征、元素与启示——基于四位教学名师专业进展的分析》。摘要如下：魏书生、窦桂梅、李镇西、崔其生等当代教学名师专业进展的特征分别是：以科研促教学，取得优异成绩；以教学大赛为突破口，精于教学；以教学改革与学历提升相结合；以教学改革为突破口，促进学校整体改革。而爱心是根、育人为首是进展的根本动力，科研是本、精于教研是进展的标志，教学是生命、成效显著是名师进展实践价值的体现，酷爱读书、乐于反思是进展的基本方法。这说明名师专业进展以“提升专业性”为核心，以高尚的人格修养为基础，进展模式具有多样性。 提升品德课老师专业素养 《课程·教材·教法》20XX 年第 4 期刊发河北省教科所杨今宁的《品德与社会（生活）课程社会化教育功能强化的路径探究》，提出要提升小学品德与社会（生活）任课老师的专业素养。摘编如下：小学品德与社会（生活）课程以其综合的教学内容，德育、社会化多元的教育功能，对任课老师的专业素养和教学能力提出了很高的要求。在课程观念上，要求老师准确理解课程性质、把握课程标准，从综合的角度对待其中从属于不同学科的具体知识内容。在知识结构上，要求老师从原来只会处理单一学科局部知识，进展到会进行跨学科知识处理，真正发挥综合课程的价值和作用。此外，品德与社会（生活）课程还在以下几方面对任课老师的素养提出了较高要求：一是淳厚的个人修养。小学生正处于情绪感受性最敏感的时期，是道德情感形成的最佳期，他们对老师的态度表情、言谈举止，均有特别的敏感性。对于德育老师来说更要求其自身具有较高的道德水准。二是广博的知识。品德与社会（生活）是综合课程，涉及的课程领域众多。任课老师需要具备渊博的知识，否则教学中容易出现驾驭不了教学内容或出现知识性错误之类的教学事故。三是热爱生活、关注社会的1下载后可任意编辑态度。品德与社会（生活）是小学课程体系中对社会生活反映最敏锐的课程。新闻、时事等社会事物需要及时体现在小学品德与社会（生活）课堂中，这就要求任课老师关怀时事，关注社会动态。 创新整合性学前教育质量评估体系 《教育测量与评价》20XX 年第 3 期刊发华南师范大学博士生导师黄甫全教授的《聚焦与创...