下载后可任意编辑汲取统管精髓，改革园本教研汲取统管精髓，改革园本教研 教育集团化的根本目就是“让每一个孩子，都享受优质的教育”。集团化办园是超越办学地点，超越名师数量，超越传统教育体制的束缚的一种新的办学方式。教育集团化是引入市场经济的理念，借鉴现代企业的管理制度和运行机制，逐步建立起了符合集团化进展的内部管理制度，其缩短了新园的进展周期，成功实现优质教育资源的快速扩张，满足老百姓在家门口享受优质教育的需求。 困境 为了让更多孩子享受到优质幼儿教育，重庆市江北区新村幼儿园在“鼓舞优质公办园办分园”的政策指导下，实现了由一所园到七所园的集团化规模进展。但由于分园地理位置分散，加上新进人员的增加及分园间巨大的差异，各园处于各自为政的原生态教研阶段，给集团教科研工作带来了困难。 原因 分园建立后，集团骨干老师资源分散，新进老师能力参差不齐，扩张后相应的教研工作机制跟不上；教研管理者和教研人员专业自觉精神缺乏，造成在专业、学习能力上无所提高，寻找不到讨论的重点和方向；很多教研内容不是老师需要的，也不是集团需要的，导致教研活动效率低，老师对参加教研活动的积极性不高。 方向 低效的教研活动，极大地影响了老师教研自觉意识和专业能力、水平的提升，稀释保教质量，最终影响儿童成长。因此，必须建立真正适合集团进展的教研组织形式，既能体现集团的统一要求和目标，又能满足不同老师的需求，真正让教研活动回归老师。 集团采纳不记名问卷和访谈的形式，广泛收集解决办法，最终确定集团教研活动的建设方向和基本目标是：既要集中骨干老师解决集团课程建设的问题，又要兼顾所有老师的参加；要重视大、小教研组开展不同的活动意义和组织形1下载后可任意编辑式；发挥不同层级、不同类别老师的作用，重视他们在原有基础上的成长。 斯诺克是一种讲究智慧的竞技运动，擅长它的人需要有全局意识，关注每一球的状态和撞击。它有主球、目标球之分，依靠主球撞击目标球入袋，得分。而集团教研组织架构，就由此获得灵感。 全局：在“课程核心”的价值取向下，以“园本课程建构”为中心任务。 球手：以集团总园长为导向，质检组监管、反馈，教科研室和各分园园长推动执行，构成“三节一环”课程层级组织。 主球：体验特色活动课程讨论的大教研组。 目标球：各分园自发组织的以课程实施领域讨论为主要内容的小教研组。 作为主球的体验特色活动课程大教研组，不再完全依托主园人员...
