浅论学生正确的情感态度与价值观的形成刘景世，宝鸡文理学院物理与信息技术系（陕西宝鸡721007）。物理课程标准除了确立知识与技能、过程与方法的发展目标之外，还明确提出了情感态度与价值观方面的发展目标。美中不足的是， 课程标准未对情感态度价值观目标的内在结构或具体构成要素做出明确界定，对于如何评估学生是否达到了该目标缺乏足够的指导性，因而也没有指出如何让学生形成正确的情感态度与价值观。近年来，部分中小学生上网入迷、荒废学业， 甚至走上犯罪道路的案例屡见不鲜，花季少年为什么会失足？这一问题已经引起了全社会的普遍关注。英国人法拉第自幼家贫，自学成才，成为物理学家、化学家。中国人华罗庚 14 岁自学数学， 19 岁发表论文， 25 岁成为世界闻名的数学家。自学为什么能够成才？这一问题并非人人都在深入思考。这两个从表面看起来似乎毫不相干的问题，实际上却有着密切的联系。 我们可以从这两个案例中深入探讨学生心理发展规律，为中学物理教学中培养学生形成正确的情感态度与价值观——浓厚的学习兴趣，积极的情感， 坚强的意志； 献身科学事业，振兴中华的使命感与责任感；崇高的科学精神等，提供有价值的参考。高尚的情感态度与价值观是杰出人才的灵魂，是人们不畏艰辛，沿着陡峭山路努力攀登，最终到达光辉顶点的精神动力，使人的智力迅速得到提升的催化剂，是杰出人才茁壮成长、花季少年不再失足的根本保证。引导学生养成良好的个性心理品质，树立正确的价值观，学习崇高的科学精神，是学生形成正确的情感态度与价值观的基本策略。一、养成良好的个性心理品质心理学把兴趣爱好、情感和意志等品质称之为“个性心理品质”。养成良好的个性心理品质是形成正确的情感态度与价值观的前提和基础。怎样才能养成良好的个性心理品质？良好的个性心理品质与杰出人才的成长有何关系？只要简要地回顾一下法拉第和华罗庚自学成才的经历，上述两个问题就有明确的答案。法拉第自幼家贫，他一边做工，一边勤奋学习。他用自己劳动所得的钱买了很多器材，亲自动手把书本中所介绍的实验逐个做一遍，每当生动的演示实验现象验证了正确结论的时候，他就产生了强烈的好奇心与求知欲望，就感到无比的高兴。他把不懂的问题都记在笔记本上。 有一天， 英国皇家学会的会员丹斯来到印刷厂校对自己的书稿，法拉第如同久旱的禾苗得到了雨水， 拿出自己的笔记本向丹斯请教个没完。丹斯为法拉第刻苦学习、勤学好问的精神所感动， ...
