下载后可任意编辑浅析以岗位需求为导向的装备维修实践教学体系构建浅析以岗位需求为导向的装备维修实践教学体系构建 摘要：本文针对任职教育人才培育的特点，提出以岗位需求为导向构建装备维修实践体系，从任职课程和课外训练两方面对装备维修实践教学体系的内容设计进行探讨，为任职岗位院校学生装备维修实践能力的培育提供借鉴。 关键词：实践教学体系；装备维修；岗位需求 一、前言 掌握装备维修的基本技能是从事装备维修工作的基本要求，装备维修实践课程是学生任职岗位的必修课程。装备维修课程是一门理论性和实践性都很强的课程，注重培育学生创新思维及综合运用装备构造知识去分析问题、解决实际问题的能力，是这类课程教学的关键，而科学有效的实践性教学是实现这一人才培育目标最重要的途径。因此，结合装备维修实践特点与任职岗位教育要求，以“两强三会”人才培育为目标，实现理论课程与实践课程的有机融合，构建面对工作岗位的装备维修实践教学体系，是提高装备维修人才培育质量的必定要求。 二、以岗位需求为导向的装备维修实践教学体系构建思路 1.以岗位需要为依据构建装备维修实践教学体系 任职岗位教育的目标是培育某一特定岗位的装备维修人才，其毕业去向、工作岗位十分明确，工作任务、流程也很清楚。因此，构建装备维修专业实践教学体系，必须从该专业的实际工作岗位要求出发，注重实践教学内容的针对性、应用性和适用性；必须贴近装备、贴近岗位，尽可能实现专业实践教学与学生今后实际工作的衔接和贯穿。同时，还应当培育学生可持续进展所需要的知识、能力和素养，为学生成才打下基础。 2.以岗位能力形成规律为准则设计装备维修实践教学体系 装备维修能力的培育是一个由浅入深、由简单到复杂、由局部到整体、由生硬到熟练再到自如的训练过程。在设计维修实践教学体系时，必须遵循这一规律，教学体系应包含任职基本技能训练、任职岗位能力训练、岗位综合技能1下载后可任意编辑训练及岗位实践四个层次。 （1）任职基本技能训练指从事该装备维修岗位所必须具备的基础操作技能训练。如机械制图、机械基础、金工实训、零件制造与装配、电工电子技术等，着重培育学生今后从事该岗位所必需的機械识图、加工、装配和电工实验等基本能力。 （2）任职岗位能力训练是指该装备维修岗位任职所必须具备的专业技能，如装备的基本原理、装备的构造与勤务、装备的维修等，培育学生的装备操作使用、维护保养、技术检查和故障排除能力...
