浅论初中科学微型实验教学法

下载后可任意编辑浅论初中科学微型实验教学法浅论初中科学微型实验教学法 笔者认为在科学教学中引入微型实验，不仅探究出科学教学方法，更重要的是能培育和提高学生实验操作、观察、思维、动手等能力，也有利于全面提高每一个学生的科学素养及低碳、绿色的环保意识。 1 实验教学的现状分析 1.1 缺仪少药。化学仪器缺乏，尤其是广阔农村地区和欠发达地区，它严重地影响了实验教学的正常进行。 1.2 化学药品用量大。造成无谓的浪费。 1.3 老师实验意识淡薄。演示实验中一些实验现象不明显或装置较复杂，条件要求高，使实验效果不理想，造成学生困惑。 1.4 污染嚴重。实验室污染现象严重，散发出呛鼻的臭味，给老师和学生的身心健康带来极大的危害。 2 推行微型实验的现实意义 2.1 培育学生实验操作、观察及动手能力。 2.2 节约了化学药品的用量，降低了实验的成本。 2.3 有利于培育学生的低碳环保意识。 2.4 有利于培育学生废旧物品再利用的意识。 3 实施微型实验的操作策略 策略 1：变老师的演示实验为学生的小组实验。人人动手，人人参加，每个学生近距离的动手操作，参加度为百分百，实验效果又好，培育了学生的动手能力。 例：学习了中和反应的知识后，教科书安排了一个老师的演示实验，即在2 支分别盛有 3 毫升氢氧化钠溶液的试管里，各滴 1 滴酚酞试剂，再分别向 2支试管里滴加稀盐酸溶液，边滴边振荡，直到红色刚好褪去。根据此实验要求做，观察共用了 3 分钟。笔者把老师的演示实验改为学生实验，把试管改为滤纸，3 毫升的氢氧化钠溶液改为 1 滴溶液，直接滴在滤纸上，再各滴 1 滴酚酞1下载后可任意编辑试剂，然后滴 1～2 滴稀盐酸，红色就褪去了，共用了 10 秒钟。时间短，但效果十分明显。 策略 2：变常规实验仪器为微型实验仪器。实验现象直观而清楚，同时提高了学生学习科学的积极性。 例：笔者执学的九年级酸碱盐知识，安排了学生的分组实验，需要至少六支试管，每次需要溶液的量 2～3 毫升，整个年级六百多人也是很可观的用量，笔者把六支试管改为六穴点滴板，点滴板上的化学反应现象非常直观而清楚，同时大大减少了试剂的用量和缩短实验的时间。 策略 3：变药品的常量化为微量化。药品的用量减少了，降低了不必要的药品损耗。树立了学生节约资源的理念。 例：在制取二氧化碳的实验中，笔者把反应容器由广口瓶改为大试管，所用的药品量减少了，但同样达到实验所需的效果。在用高锰...