下载后可任意编辑浅谈在教学过程中建设语文生态环境浅谈在教学过程中建设语文生态环境 【摘 要】以缄默知识理论为基础，探讨语文自我学习提高的途径，努力营造适合语文学习的生态环境，让学生耳濡目染、自主学习、提高
【关键词】缄默知识；显性知识；生态环境 现在，应试教育早已经饱受诟病，素养教育一直以来都是我们提倡发扬的
语文学科作为一门基础学科，更是素养教育优秀的载体和体现
作为一个语文老师，有时候感觉语文真难教，要想提高素养不能急于求成，揠苗助长
在不停的思考读书中，总算是有所收获，找到了理论支持和实践的更好方法
缄默知识理论的创立者英国科学哲学家波兰尼在讨论和阐述该理论的同时注意到它与教育的关系
在当代知识理论中，“缄默知识”与“显性知识”相对，前者指人们不能清楚的反思和陈述的知识，它可以分为 3 个层次：“能够意识到且能够通过言语表达的知识”，“能够意识到但不能通过言语表达的知识”和“无意识的知识”
它类似于我们常说的“潜移默化”的那些知识、思想意识等
为了提高教育的实效性，我觉得很有必要引入当代知识理论，尤其是缄默知识理论，应用到我们实际的教育实施过程中
这显然就需要我们老师自觉地，给学生营造一个浓厚的“缄默”的自主学习的氛围，为“潜移默化”制造基础
缄默知识的最大特点在于它不脱离认识主体，因此又可称之为“个体知识”
只有学生的个体知识，才是进展他自己认识能力的向导和主人
我们老师就要加强学生的自主学习意识，使“书本世界”与学生的“生活世界”相沟通，使学生所学到的知识富有生命的活力
再次，从缄默知识的角度来看，实践教学在教育中具有根本性价值
学习别人，最佳途径是言传身教式的实践教学；而提升自己，最佳途径也是实践，是身体力行
一般意义上的科学技巧尽管是有用的，但却是不充分的
这就必须通过实践，通过学生自己学习思考，体会了解，并形成许多连自己也不清楚1下载后可任意编辑
