下载后可任意编辑浅谈读书习惯养成教育 一、指导学生选择阅读方法 阅读的方法丰富多样，不同体裁的文章可采纳不同的阅读方法。在阅读课文时，我们应指导学生根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法。阅读方法有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和研读，有学习性阅读和欣赏性阅读等。根据阅读时声音的大小，可分为朗读和默读。朗读课是大声地读课文，要求声音洪亮，吐字清楚，感情充沛。默读指无声地读课文；根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深化的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过。略读是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法，注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。略读时，老师要特别注意训练学生的速度，让学生养成速读的习惯，力争做到“一目十行”。速读亦即快速阅读，是指能从读物中迅速提取有用信息的阅读方法。它不仅只求时间上的快速，而且还重视读的质量。当今社会就是知识经济的信息时代，其特征就是信息过量。要使学生将来能够适应社会需要，语文教学就必定承担着培育学生速读能力的艰巨任务。此外，还要培育学生养成泛读的习惯。早在 1942 年，叶圣陶先生就提倡阅读教学要从课内延伸到课外，要指导学生阅读课外书籍。因为广博的知识不仅能提高学生的语文修养，而且能培育学生敏锐的思维能力，所以我们要切实引导学生广泛阅读课外书籍，鼓舞学生多读书，读好书，好读书，努力提高课外阅读质量，让学生在泛读的基础上，养成良好的阅读习惯。 二、夯实学生阅读的基础 （一）重视语感培育，奠定阅读基础。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言文字能力的一种基本功。在阅读教学中重视语感的培育，就是1下载后可任意编辑要让学生能领悟含义，识别优劣，并能引起各种思考、联想和想象。学生有了较强的语感，对语言的反应就比较敏捷，领悟它的含义就比较准确。（二）读写听说紧密结合，形成习惯养成的载体。语文课进行语言教学，主要是读、写、听、说四个方面。这里所说的读，当然是阅读的意思，读的是别人的书面语言。而写是语言在书面上的实际运用，听的是...
