下载后可任意编辑浸入式英语教学实践路上的多向成长浸入式英语教学实践路上的多向成长 【摘 要】20 世纪 90 年代以来，低龄化、与教育讨论相结合、与学科内容相渗透成为国际第二语言教学改革的三大趋势，“浸入式英语教学”项目在西安应运而生.本文从此课题的产生和引进谈起，对临潼铁路小学的浸入式英语教学实践的相关方面进行分析，最后提出浸入式英语教学实践中学生、老师、学校多向进展，目的在于促进课题的进一步推广和实施. 【关键词】浸入式；英语教学；成长 一、浸入式英语教学及其引进 浸入式英语教学，是指将学生“浸泡”在英语环境中，老师在全英文环境中教授音乐、美术、体育、思品、科学等综合课程，帮助学生自然而然地形成英语思维.也就是说，英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具. 1997 年 6 月，中国——加拿大教育合作项目/双语教学研讨会在西安召开.会议期间成立了“英语浸入式教学讨论课题组”.借鉴加拿大法语浸入式教学的成功模式，于 1997 年 9 月西安 8 所幼儿园开始了中国儿童早期英语浸入式教学实验，这一项目后来扩展至小学、中学.西安市临潼铁路小学 20XX 年加入“浸入式”课题项目，是继西安市十四所参加浸入式课题讨论的实验小学之后临潼地区首家开展此项实验教学的教学单位. 在我国，浸入式英语教学以中国本土文化为基础，兼容并蓄多元文化，以标准的英语， 丰富的内容 ，直观化、形象化、情境化、游戏化和活动化的课程设计 ，师生对话式的和谐伙伴关系 ，引导学生在全英语环境中欢乐学习、全面进展.[1]作为创新性讨论项目之一，中国的浸入式英语教学在科研方面主要集中于浸入式英语教学模式的理论基础、老师的培育、课程的建构和效果测评等具体方面.本文拟通过对临潼铁路小学浸入式英语教学的分析，探究该项目在实践过程中所发挥的积极作用. 二、浸入式英语教学实践探究——以西安市临潼铁路小学为例 西安市临潼铁路小学开展浸入式英语教学实验已经有七年了，这一路的成1下载后可任意编辑长和进展绝不是简单的“移植”，而是一路辛勤探究和“浸入”. 1.问题和对策 从校方、老师对于此课程理念的认可、接受、学习、深化领悟到实践，从实验班的开办、学生和家长对于此课程的质疑到惊喜和支持，一路风雨，一路向前.其中，师资、教材、评估是浸入式英语教学实践中的关键问题和难题. （1）师资 英语浸入式教学对执教老师要求很高，不但口语表达能力强，熟悉浸入式教学原则和策略，还要...
