现代远程教育素质教育理论与实践问题初探

下载后可任意编辑现代远程教育素养教育理论与实践问题初探现代远程教育素养教育理论与实践问题初探 现代远程教育是随着现代信息技术的进展而产生的一种新型教育形式，其素养教育在实践层面上尚处于“试点”阶段，这不仅仅有一个实践滞后的问题，而且也是一个理论先导有待加强的问题。也就是说，现代远程教育素养教育的理论建设需要进一步加强，实践问题也需要作进一步探究。本文从素养教育的涵义出发，结合现代远程教育的特征，就素养教育的理论与实践问题作一初步探讨。 一、现代远程教育素养教育基本理论及其探讨 （一）素养的涵义 第一，素养的涵义有狭义、中义和广义之分。 狭义素养概念，指的是生理学和心理学意义上的素养概念，即“遗传素养”。《辞海》认为，素养指“人或事物在某些方面的原来特点和原有基础”。 中义素养概念，是指“未来进展的主体可能性”，亦即“进展潜力”或“进展潜能”。 广义素养概念，也就是教育学意义上的素养概念，则泛指整个主体现实性 ，亦即在先天与后天共同作用下形成的身心进展的总水平。 第二，素养教育范畴的素养涵义。 “素养教育”中的素养，指的是广义的素养概念，素养教育也就是提高主体整个素养的教育。概括地讲，素养是指人在先天生理的基础上，受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践养成的比较稳定的身心进展的基本品质。 （二）素养教育的涵义 1.素养教育涵义的表述 素养教育最基本的内涵，是全面贯彻党的教育方针，以培育创新精神和实践能力为重点，面对全体学生，促进学生全面进展。 1下载后可任意编辑 2.素养教育的特征 一是主体性。素养教育是充分弘扬人的主体性的教育，它强调尊重和进展学生的主体意识和主动精神，培育和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。 二是全体性。素养教育是面对全体学生的教育，是一种使每个人都得到进展的教育。 三是全面性。素养教育要求全面进展和整体进展，要求德、智、体、美等方面并重，要求进展学生的思想道德素养、文化素养、专业素养和身体心理素养。 四是进展性。素养教育不仅注重学生现在的一般进展，不仅重视学生现在一般进展对未来的进展价值和迁移价值，而且直接培育学生自我进展的能力，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”。 五是制造性。素养教育的重点是培育学生的制造精神和创新能力，造就大批创新人才。 （三）现代远程教育素养教育的涵义 1.现代远程教育素养教育的定位 远...