下载后可任意编辑生物教学教育理念讨论 摘要： 在生物教学中落实ＳＴＥＭ教育理念，打破学科界限，培育学生综合素养的基本途径有：整合科学知识，体现科学素养；整合技术手段，培育实践能力和信息素养；整合工程设计，形成工程素养；整合数学内容，领悟数学方法。 关键词： ＳＴＥＭ教育;生物教学;学科整合 ＳＴＥＭ教育是融合了科学（Ｓｃｉｅｎｃｅ）、技术（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）、工程（Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ）、数学（Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ）等多门学科的一种综合性教育，强调“以设计和探究为目的，并对技术问题解决进行科学的探究”，采纳以问题解决为驱动、以学生为中心的教学方式，使学生在猎取科学知识的同时习得工程设计和技术手段，从而全面提升学生知识、能力与情感方面的综合素养。当下，我国的学校教育以分学科教学为主，设计和实施综合性的ＳＴＥＭ教育在课程安排、教材编写、学校管理、老师培训等方面存在一定的困难。不过，在分学科教学中借鉴ＳＴＥＭ教育的理念进行设计和实施，不失为落实ＳＴＥＭ教育的一种有效途径。下面，笔者结合生物教学的实践，谈谈对落实ＳＴＥＭ教育理念，打破学科界限，培育学生综合素养的认识。 一、整合科学知识，体现科学素养 生物学是一门自然科学。科学素养是指能够在现实生活中运用科学知识、技能和方法解决实际问题。理解科学的本质（一般过程），培育辩证唯物主义观，形成科学的审美观，是科学素养培育的主要内容。科学是对自然或社会现象进行系统性的、受控的、实证的、批判的调查讨论，其典型图１的一般过程如图１所示。生物教学中可以让学生经历、感受此过程。生物课程中有许多内容体现了辩证唯物主义观，例如，生物体结构与功能相适应，各器官、各系统、各代谢活动之间相互依存和相互制约的对立统一关系；生物从无到有、从简单到复杂、从低等到高等不断进展、进化的运动变化观点；生物与生物之间及生1下载后可任意编辑物与环境之间的相互联系观点，等等。生物教学中可以对此进行总结提炼。从某种意义上说，科学与美学是相通的，科学是规律的反映，而规律是美的内在表现。生物学中存在许多美学现象，如生物遗传的优化组合、细胞结构与功能的协调对称、生理过程的协调统一等。这些内容可以使学生深切地感受自然的和谐与统一，从而激发他们的想象力，开拓他们的思路。生物教学中可以引导学生从美学的角度探究科学规律。 二、整合技术手段，培育实践能力和信息素养技术 在ＳＴ...
