下载后可任意编辑电子专业一体化教学探究电子专业一体化教学探究 [摘 要]本文针对职业技工学校的电子专业一体化教学做了一些简单的思考和探究。 [关键词]一体化教学实践成果评价 技工教育不同于普通教育,它具有典型的功利性,即注重实践技能和岗位适应能力,这种特征决定了教学应始终围绕培育对象的实践能力这一主题,根据培育岗位技能的需要,有针对性地学习相关知识,着重培育和提高学生分析、解决实际问题的能力,所以对各种资源进行整合的原则就是“实践需求”。但传统的教学模式往往以老师、课本为中心,忽略了学生的主体意识,而且理论教学与实习教学相互脱节,给学生的学习造成很大困难,影响了教学质量的提高和技能型人才的培育。且最近几年,由于新知识的不断增加,以及生源相对较差等原因,使得传统的教学方法已难以适应新形势的需要。针对这一问题,下面以电子专业课为例,采纳“一体化教学”的模式,以提高学生实际操作能力。 一、一体化教学及其特点 一体化教学,就是将理论教学与实习教学融为一体,边讲边实习,把课堂放到实验室、实习车间。其目的就是要打破传统教学模式的束缚,根据职业教育培育目标的要求以及用工单位的需要,逐步改变过去的以理论课教学为主、学生被动接受知识、理论和实际脱离的现状,从以教材为中心向以社会需求及教学大纲和培育目标为中心转变;从以课堂理论讲解向实际操作及技能训练转变。 这种教学方法可以较好地解决理论教学与实习教学脱节的问题,能够适应生产及用人单位的需要,解决学生对枯燥的理论课兴趣不高的问题,增强了教学的直观性,增加了学生动手操作的机会,学生在操作中遇到的问题,老师可以现场给予解决,有助于高素养技能人才的培育。 二、一体化教学在职业教育中的意义与价值 立足于操作技能的培训、开发,突出以操作技能训练为中心,培育学生实际操作能力的“一体化教学” 模式具有重大的现实意义。经过多年的实践与探究,1下载后可任意编辑笔者认为一体化教学,主要有以下几个方面的优点:首先是提高了教学质量。一体化教学是在实验室或实习场所对学生进行一体化的教学安排,使每一课题都能讲授、示范、技能训练同步进行,突出了现场示范,增强了直观性,使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论;其次是可以提高老师综合素养和教学水平。在以实践能力为导向的课程中,工作项目并不是现实中的生产任务,而是从大量实践过程中抽取具有典型性、代表性,符合技工教育课程目的的工作任务(现实中的生产任务往往是由大量零...
