下载后可任意编辑电子电工教学中的创新探究电子电工教学中的创新探究 职业教育既是社会需要和教学实践的结合点,又是教育社会功能的直接体现。因此,它的培育目标应该定位为既要符合时代趋势和国家进展目标对人才根本特征的需求,又要符合职业教育对专业领域人才特征的需求。在职业教育领域,创新教育和创新培育就显得尤为重要。在教育、教学过程中,坚持和贯彻创新教育,就成为每个职业教育工作者义不容辞的责任。在以新课程为本的创新教学中,如何将创新精神贯彻落实到日常教学实践中去,增强素养教育的可操作性,发挥课堂教学的资源优势,提高教育教学质量等一系列问题上,本人在近几年来的《电工基础》教学实践中进行一些探究。 一、 教学理念的创新 传统教学理念是依大纲、依教材,有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、进展智力等。强调是老师的教,以教为中心,教为基础,先教后学,怎么教就怎么学。教与学分割成授知与求知两大板块,教支配学、学服从教,两者呈单向联系,学生缺乏学习独立性,同时也缺乏自主学习的空间。而现代教学论把老师和学生看成是学习共同体,教与学统一在教学过程之中,认为教学过程的实质是老师与学生的交往与互动。过去,在对教学的价值认识上,有“知识本位”、“能力本位”等不同的观点和理论,在今日看来,这些观点从各自的角度是讲都有一定的道理,但都是狭隘的,都没有认识到教学的本质。新的教学改革,是以学生进展为本位,时刻关注学生引导学生学会学习、学会生存、学会做人。关注作为一个“完整的人”应该和谐进展的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,促使学生根据素养教育的培育规格健康、健全地进展。 二、 教学方法的创新 老师是创新教育的操作者,必须树立教学就是引导学生学会学习、提高自主探究学习能力的教学观念,注重开发学生的智力因素与非智力因素,使学生由“要我学”转变为“我要学”,要达成这样的目标,首先要激发学生学习兴趣。1下载后可任意编辑 1 以日常生活现象作为教学的切入点,激发学生学习兴趣和求知欲。 任何事物的存在必定有它的使用价值,《电工基础》作为一门专业基础理论课,它是学生进一步学习其他技能的基础。然而职业中学学生的文化基础普遍薄弱,对学习缺乏主动性和兴趣,他们对课程的学习无法进入“未雨绸缪”的境界。对此,我在《电工基础》的教学中尽量以生活实际作为切入点以提高学生的学习兴趣。例如,在电工基础课的第一次上课我并不急于把...
