下载后可任意编辑神话故事类文本教学的语用落实神话故事类文本教学的语用落实 摘要：文本是阅读对话的载体，也是语文味散发的源头，更是学生学习语言文字的依托。神话故事类文本教学理应紧扣文本文体特点，激活学生的感性认知，引领学生聚焦画面，开掘神话文本的语用资源;关注表达，搭建神话文本的语用平台;想象练笔，深化神话文本的语用价值。 关键词：神话文本 语用落实 有效策略 小学语文教材中的课文体裁丰富多样。神话作为故事类文本中的一种体裁 ，是学生喜闻乐见的一种文学样式。文本是阅读对话的载体，也是语文味散发的源头，更是学生学习语言文字的依托。那么，神话故事类文本教学该如何有效落实呢？ 一、聚焦画面，开掘神话文本的语用资源 特级老师刘仁增曾说过：“什么样的文本还它什么样的味道。”定位“语用”的神话文本教学，通过丰富多彩的学习活动，引领学生走进神话，走近人物，从而品味神话所特有的语言特质。 例如，在教学《盘古开天地》时，老师可以出示描绘盘古化身万物的词语 ，让学生发挥想象说一说，这样既丰厚了神话文本的解读，又在看似不经意的想象中探寻了神话的本源，走进了充满奇妙色彩的“神话场”。此外，老师还可以引导学生把文字故事想象为连环画：“盘古开天地是一个神话故事，充满了奇妙的色彩。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段段的课文画成一幅又一幅的画面。”老师范读，学生闭眼想象看到了怎样的画面。学生踊跃描述所见所思，老师及时小结。如此一来，顺应了学生的心理认知特点，引导学生想象。 神话故事之所以受到学生喜爱，就是因为神话情节超乎寻常，神话人物拥有着超越寻常人的能力，令人望尘莫及，匪夷所思。想象的功能联结了学生、神话与文本，把文本变成了生动剧目，学生在想象中体验到丰富的神话意境，提升了语言表达能力，增添了审美情趣。正因为神话文本拥有浓厚的奇妙气息，1下载后可任意编辑符合了孩子们的认知特征，满足了他们好奇、追求浪漫的心理需求。 二、关注表达，搭建神话文本的语用平台 （一）把握梗概，锤炼精准表达 神话故事不同于一般的记事，对学生的概括能力要求可能更高，这也是神话文本教学的重难点。在神话文本的教学过程中，老师需要引导学生弄清神话故事中人物间的联系。 例如，在教学《普罗米修斯》一文时，首先，老师可以在学生自由朗读课文之后，出示课文中出现的几个不太好读的神的名字，让学生读一读，练一练。接着，出示两组词...
