下载后可任意编辑立足文本链接资料 提升学生读写能力立足文本链接资料提升学生读写能力 《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”老师如能立足文本，以文本为核心，合理链接资料，给学生提供更多与文本相似的范例，或深化学习的信息，让学生的阅读和作文比翼双飞。 一、连接现实生活，迁移语言范式 文学源于生活，语文教学最终也应该回归生活。老师阅读文本时要挖掘文本与生活的联系，教学时找准连接点，将文本与生活相结合，引导学生从文本走进现实生活，表达自己的所见、所闻、所思、所感。 （一）联系生活，学习谋篇布局 教学《颐和园》一课，在学生了解作者参观方法后，我链接了我市的南山公园，要求学生根据这样的路线（喷泉广场——万寿园——石阶——经纬桥——鼓楼——石板小路——棋苑），学着作者用适当的词语把这些景点连接起来。学生经过思考，动笔填词，呈现出这样的答案： 学生 1：走进南山公园大门，就是喷泉广场。 学生 2：穿过小树林，横穿大公路，来到万寿园。 学生 3：登上石阶，转过两个弯，到了半山腰，站在半山腰往北望，一座巨大的桥梁横跨两山之间，那就是经纬桥。 学生 4：走过长长的经纬桥，就来到鼓楼。 学生 5：绕过鼓楼，顺着石板桥往下走，就是棋苑。 紧接着，我告诉学生：写《漂亮的南山公园》时把这些句子放在每段的开头，就能使你的游览顺序清楚明了。接着，在学习了长廊的介绍方法和顺序之后，我再次链接了南山经纬桥的资料，让学生仿照长廊的写法，写一写经纬桥。这样以文本的篇章结构为蓝本，仿照课文的表达方法，写一篇游记。有了文章和段落的“骨架”，链接现实生活，给学生足够的“可炊之米”，降低了习文1下载后可任意编辑的难度。学生写出来的游记，条理清楚，有模有样。 （二）连接生活，学习句式表达 二年级《雾在哪里》运用拟人的手法，讲述“雾”孩子和世界捉迷藏的科学童话，课文语言独特，用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，生动有趣。仿写句式訓练环节，老师出示学校全景图，图上标出各方位及景物的名称，让学生想象看图说句子。有了学生熟悉的景象，再配上现成的句式，学生兴致高涨，很容易迁移句式表达，学习到法律规范的句式。 以上两处的文本学习与现实生活链接，注重表达方式的迁移，将范...
