表达-始于潜心探究

下载后可任意编辑表达，始于潜心探究表达，始于潜心探究 摘 要：作文作为语文教学的重要内容之一，让老师感到既心动又头疼，心动的是能读到最真诚最灵动的文字，头疼的是批改的过程异常艰辛。作文于学生而言，是一次亲身经历的记录，是一场酣畅淋漓的倾诉，是一份仔细观察积累的报告。而作文的表达，始于他们对现实社会交际交往的潜心探究。 关键词：写作表达;潜心讨论;真情实感 《语文课程标准》指出：“作文教学应该做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”只有理解了，才会成为学生成长的积淀;只有探究过了，才能内化成学生的表达能力。在作文教学当中，培育学生的表达能力很重要。学生表达能力好，就可以准确地表达自己内心的世界，也可以与他人进行有效的沟通。提高学生的表达能力既是为了适应社会进展的需要，也是学生个人能力的具体体现。表达能力好，才能促进写作能力，这样学生才能通过自己的笔尖写出最灵动的文字来。 每一个学生都是有天赋的探究者。学生读书，假如只是惊叹于跌宕起伏的情节和令人动容的结局，那么他们只是在书的海洋中随波逐流。读书，就要进入文字描写的意境当中反复斟酌，反复推敲，细细品味，与作者进行灵魂碰撞，把文字背后蕴含的深意挖掘出来，才会有所收获，才能促进学生写作水平的提高，多积累，多练习，多探究，学生自然可以笔下生花。 一、在寓言故事中探究有趣 低年级的学生接触识字不久，所以认识的字不多，但是想象力丰富。针对这一特点，我们老师在平常的授课过程中一定要尽可能多地创设说话的情境，让学生在情境中练习说话，练习表达，使他们能逐步学会把话说完整，把事情交代清楚，并且还能表达得有趣。 培育学生的语言表达能力应该循序渐进。针对低年级学生的特点，我们可以用寓言故事来吸引他们，这样就可以激发他们的兴趣，打开他们的话匣子，使他们同意说，抢着说。这是培育学生语言表达能力第一步，走好这一步，对1下载后可任意编辑学生今后的短话写作非常有帮助。教学过程中，笔者是这么做的。首先，选择一篇寓言故事让学生朗读，在朗读的过程中，要求学生要带着感情去感悟;接着，选择某个画面，让学生重新编写故事，在编故事的过程中可以设计有趣的人物对话;最后，让学生根据自己编写的情节重新复述故事，从而提高学生的语言表达能力。 我们的语文课本中有许多形象生动的插图，这些插图将成为孩子最好的训练资源。我们在教学中要充分发挥这些插图的作用，引导孩子们说...