下载后可任意编辑认知语言学理论在独立学院大学英语听说教学中的应用分析认知语言学理论在独立学院大学英语听说教学中的应用分析 摘要：随着素养教育的不断深化，以及传统教学模式的逐渐淡化，教育部门在不断改善高校教育的教学目标。在新课程改革的背景下，许多英语老师在独立学院大学英语听说教学中加入了大量的实践内容，并且运用多种教学活动活跃课堂。在这个过程中，老师可能忽视了学生的语言基础和词汇积累，导致学生在英语基础方面存在较大问题，影响了教学的顺利开展。基于此，本文以大学英语听说教学为例，分析了如何在大学英语听说教学中运用认知语言学理论，旨在帮助老师提升教学效率，促进学生的综合进展。 关键词：认知语言学理论 独立学院 大学英语 听说教学 应用分析 独立学院大学英语教学的目的不是为了帮助学生猎取一定的学分，或是顺利通过大学英语四级考试，而是希望学生能够通过英语学习提升自身的认知能力及运用英语的能力。 但是通过调查显示，在开展英语学习的过程中，当今多数大学生都存在一定的抵触心理，甚至部分学生认为学习英语就是浪费时间，故而简单应付老师的要求，不会主动提升自身的读写能力。 笔者认为，在大学英语听说教学中，老师应该优化自身的教学模式及教学理念，从而激发学生的英语学习兴趣，促进学生的全面进展。 一、认知语言学理论的内涵主旨 认知语言学理论是指，学生通过自身对知识的理解及认知，对其进行分析 、反馈，最终形成记忆的过程。从思维角度的来说，在教学过程中实施认知语言学理论教学，能够在很大程度上提升学生的学习效率，并促进其英语思维的进展。 二、认知语言学理论在独立学院大学英语听说教学中的应用原则 1.发挥学生主体的自主性 在认知语言学理论的背景下开展大学英语听说教学，老师应该坚持“以人1下载后可任意编辑文本”的教学原则。虽然大学生已经不用面临升学的压力，但是大部分老师由于长时间接受传统教学模式，导致他们在正式教学中仍旧会使用传统教学模式，使得学生无法发挥学习的自主性。因此，在教学过程中，老师一定要将学生视为教学主体，调动学生的主观能动性，提升学生的综合能力。 2.强调语言知识的关联性 认知语言学理论认为，学生在进行思考、进展思维的过程，也就是他们对知识进行最高强度记忆的过程。倘若学生只是单纯地停留在对语言的认知表面，达到认识即可的程度，那么学生就无法真正了解所学的知识，也就无法真正地深化学习。因此，在大...
