下载后可任意编辑论民族地区小学全科老师培育的必要性论民族地区小学全科老师培育的必要性 摘 要：小学全科老师是指能够整合小学阶段不同学科课程，挖掘主题，进行跨学科综合课程教学并承担班级管理和教学讨论的知识广、能力强、素养全的小学老师。近年来，各试点地区先后开展了多项面对农村地区的小学全科老师的定向培育实践。事实上，培育民族地区小学全科老师不仅是改善民族地区师资配置的有力举措，而且是推动民族地区基础教育课程改革的创新之举。 关键词：民族地区 小学全科老师 老师培育 小学全科老师是与分科老师相对的能够进行跨学科综合课程的教学，胜任班级管理和教学讨论活动的小学老师。从 20XX 年以来，教育部等先后颁布了一系列政策，试图以培育小学全科老师为抓手，推动小学老师教育改革创新 。20XX 年 9 月，教育部颁布了《关于深化老师教育改革的意见》，提出“完善小学全科老师培育模式”。同年又颁布了《关于大力推动农村义务教育老师队伍建设的意见》，提出“扩大全科小学老师的培育规模”。20XX 年 8 月颁布的《教育部关于实施卓越老师培育计划的意见》提出，“针对小学教育的实际需求，重点探究全科小学老师培育模式”。这些政策为小学全科老师的培育，尤其是农村地区小学全科老师的培育指明了大方向。与此同时，各试点地区也开展了面对农村地区的诸如地-师范院校-县合作的各种形式的小学全科老师培育实践。如湖州师范学院在小学教育专业增设“全科教育”方向。20XX 年广西省联合多所师范院校，启动农村小学老师定向培育计划，计划到 20XX 年培育 5000名“下得去、留得住、教得好”能胜任小学各门课程教学任务的农村小学全科老师。杭师大从 20XX 年开始培育小学全科老师，他们与丽水、嘉兴、乍浦等地方政府签订了基于全科老师培育的全面合作协议。与农村地区小学全科老师培育“政策护航，实践探路”的局面相比，民族地区的小学全科老师的探究显得冷清很多。事实上，民族地区多是集贫困、山区（牧区）、民族、边疆为一体，这些地方的义务教育进展及老师教育状况与农村的问题很相似。当然，由于民族文化的差异，民族地区与农村地区的问题不能一概而论。但是就民族地区的1下载后可任意编辑义务教育而言，培育小学全科老师是科学而迫切的选择。 一、培育小学全科老师是改善民族地区师资配置，提升老师队伍素养的有力举措 民族地区的老师队伍存在稳定性差、结构不良以及老师队伍整体素养偏低等问题。 首...
