下载后可任意编辑语文职业教育更应培育制造性思维语文职业教育更应培育制造性思维 大力提倡制造教育，积极培育学生的制造性思维和创新能力，是陶行知教育理论的鲜亮特色，也是其教育思想的起点和归宿。语文作为基础性的人文学科，更应积极培育学生的制造性思维和创新能力。陶行知先生说过：“教育不能制造什么，但它能启发儿童制造力，以从事于制造工作。”吸纳和转化陶行知先生的教育理念，以开放的姿态，践行语文教学，优化语文课堂教学艺术，以制造性的思想来塑造学生，语文老师责无旁贷。具体来说，语文课堂氛围需要民主与宽容，语文课堂内容需要开放与沟通，语文课堂思想需要质疑与超越，从而使学生敢于挑战，敢于标新，大胆立异，个性得到充分进展，潜能得到最大限度的释放。 民主与宽容，开放与沟通，质疑与超越，这恰恰与语文新课标强调的从“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个维度来设计语文课程目标，通过教学方式的革新来培育学生的创新意识和自主探究的学习能力的理念以及任务单教学不谋而合。陶行知先生这种高瞻远瞩的教育思想，在当下，正在为新课标下语文课堂的教学创新，源源不断地提供着丰富的启示。 由于长期受传统应试教育的影响，我们的语文课堂教学往往是课堂教学紧紧围绕着高考、中考的指挥棒转；忽视学生的自主学习能力；课堂设计陈旧死板，与社会生活严重脱节；轻视对学生人文素养的培育。这些都在很大程度上影响了学生的个性进展和能力培育。在社会变革日新月异的当下，以开放的姿态践行语文教学，培育有创新精神的人才就显得尤为必要。 一、教学氛围需要民主与宽容 教育民主是陶行知先生一贯强调的。他指出：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立即成为朋友，学校成为乐园；谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。”但长期以来，老师充当凌驾于学生之上的“知识权威”“课堂教父”角色，学生总被视作可随意涂抹的白纸和可驯服的绵羊，个性被扼杀殆尽。陶行知就十分尊重学生的人格权利和情感意愿，他要求老师“把自1下载后可任意编辑己放在儿童的队伍里去，真誠地在情感方面和孩子站在一条战线上”。 陶行知的“四块糖果”的故事，从事教育的人士应该耳熟能详。在这个教育故事中，学生犯错了吗？犯了。陶公惩处了吗？没有。效果达到了吗？达到了。而且可以说，效果是非常地好——维护了学生的自尊，使学生从内心认识到了错误，发自内心地同意纠正。陶公就是充分运用了民主与宽容，...
