下载后可任意编辑阅读教学中传统文化内容的“取”与“舍”阅读教学中传统文化内容的“取”与“舍” 中学语文教材中有大量我国经典古诗文与近现代名家作品，其中蕴含着大量；传统文化资源，仅是课文内容便涵盖广泛，课外更是有宽阔的拓展空间。老师在教学过程中必须进行恰当的取舍，选取阅读资源中最有教学价值、最能培育学生语文综合素养的内容，摒弃价值不高、对语文教学和学生成长无益的内容，这样才能在浩瀚的传统文化资源中“删繁就简”，找到价值高、易拓展、成体系、合学情的传统文化阅读方法，真正挖掘出文本的文化价值。本文以鲁迅经典散文集《朝花夕拾》为例，总结阅读教学中值得发挥与应该省略的传统文化内容，希望能为宽阔老师提供借鉴。 《朝花夕拾》是鲁迅根据个人童年、少年、青年时代经历写成的散文集。文章大多夹叙夹议，文笔生动诙谐，思想进步开明，在批判现实的同时展现出浓浓的童趣和深厚的文化内涵。中学教材普遍选录了其中的《阿长与（山海经）》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等名篇，其余篇目也大多在拓展阅读中有所涉及。笔者将全书中的傳统文化内容总结为民间传说及习俗、古典文学、传统美德等方面，下面分别就如何取舍展开论述。 一、民间传说及习俗 《朝花夕拾》中的民间传说内容主要有《狗·猫·鼠》中的“猫为虎师”“老鼠成亲”“老鼠数铜钱”“墨猴”等故事，《二十四孝图》故事、“马胡子”的传说，以及《从百草园到三味书屋》中的“美女蛇”“怪哉虫”。体现传统习俗的内容有《阿长与（山海经）》中的送“福橘”，《五猖会》《无常》中的“迎神”“送无常”，《父亲的病》中对药引的要求以及父亲临终时的“握经灰”“儿子叫魂”，《藤野先生》中提到的“怕鬼”、缠足，等等。还有许多内容被鲁迅灵活地化用为典故，穿插在评述之中，读来妙趣横生。 文本解读的第一步就是解读内容，因此对于文本中提及的民间传说及习俗，老师必须作适当的介绍、解释，这样才能让学生完整地读懂课文。就这一层面来讲，只要是课文以及课外读物中出现的内容，老师都应有所介绍，不能完全1下载后可任意编辑舍去。区别在于介绍之后的讲授，需要根据学生的理解、接受能力和教育教学的需要，恰当安排详略。例如对于中学生，“握经灰”、“叫魂”、五猖会、“二十四孝图”等内容不妨略讲，即予以“舍”。原因有三：一是学生年纪较小，过多了解有关封建迷信、传统礼教的内容并无益处，或许还会因此受到误导；二是这些内...
