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阅读教学中传统文化内容的“取”与“舍”

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下载后可任意编辑阅读教学中传统文化内容的“取”与“舍”阅读教学中传统文化内容的“取”与“舍” 中学语文教材中有大量我国经典古诗文与近现代名家作品,其中蕴含着大量;传统文化资源,仅是课文内容便涵盖广泛,课外更是有宽阔的拓展空间。老师在教学过程中必须进行恰当的取舍,选取阅读资源中最有教学价值、最能培育学生语文综合素养的内容,摒弃价值不高、对语文教学和学生成长无益的内容,这样才能在浩瀚的传统文化资源中“删繁就简”,找到价值高、易拓展、成体系、合学情的传统文化阅读方法,真正挖掘出文本的文化价值。本文以鲁迅经典散文集《朝花夕拾》为例,总结阅读教学中值得发挥与应该省略的传统文化内容,希望能为宽阔老师提供借鉴。 《朝花夕拾》是鲁迅根据个人童年、少年、青年时代经历写成的散文集。文章大多夹叙夹议,文笔生动诙谐,思想进步开明,在批判现实的同时展现出浓浓的童趣和深厚的文化内涵。中学教材普遍选录了其中的《阿长与(山海经)》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等名篇,其余篇目也大多在拓展阅读中有所涉及。笔者将全书中的傳统文化内容总结为民间传说及习俗、古典文学、传统美德等方面,下面分别就如何取舍展开论述。 一、民间传说及习俗 《朝花夕拾》中的民间传说内容主要有《狗·猫·鼠》中的“猫为虎师”“老鼠成亲”“老鼠数铜钱”“墨猴”等故事,《二十四孝图》故事、“马胡子”的传说,以及《从百草园到三味书屋》中的“美女蛇”“怪哉虫”。体现传统习俗的内容有《阿长与(山海经)》中的送“福橘”,《五猖会》《无常》中的“迎神”“送无常”,《父亲的病》中对药引的要求以及父亲临终时的“握经灰”“儿子叫魂”,《藤野先生》中提到的“怕鬼”、缠足,等等。还有许多内容被鲁迅灵活地化用为典故,穿插在评述之中,读来妙趣横生。 文本解读的第一步就是解读内容,因此对于文本中提及的民间传说及习俗,老师必须作适当的介绍、解释,这样才能让学生完整地读懂课文。就这一层面来讲,只要是课文以及课外读物中出现的内容,老师都应有所介绍,不能完全1下载后可任意编辑舍去。区别在于介绍之后的讲授,需要根据学生的理解、接受能力和教育教学的需要,恰当安排详略。例如对于中学生,“握经灰”、“叫魂”、五猖会、“二十四孝图”等内容不妨略讲,即予以“舍”。原因有三:一是学生年纪较小,过多了解有关封建迷信、传统礼教的内容并无益处,或许还会因此受到误导;二是这些内...

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