新课改交流课发言稿篇一：课改教师交流发言稿】“小组合作学习”经验交流发言稿怀仁镇中心小学2015
4．16赵海英尊敬的各位领导、各位老师：大家好
今天能够参加这次新课改经验交流会，感到非常荣幸；能够与大家一起分享新课改的成果，交流新课改的经验，我又感到特别激动
上一学期，在县教育局的正确指导下，在学校领导的大力支持下，我校以全国有名的洋思中学、杜郎口小学为旗帜，结合本校实际，掀起了轰轰烈烈的课改浪潮
我们在自己的班级里，针对自己任教的学科进行了大胆的改革
经过一段时间的尝试，我们都有了很大的收获
大家都知道课堂改革，最大的亮点是“小组合作探究学习”，下面，我就结合自己实施新课改以来，小组合作学习的情况谈谈我的做法及几点体会
不当之处，还望各位领导与老师多多批评指正
一、建设结构合理的学习小组我班有 54 名学生，以 4 人一小组，本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生划分成 13 个学习小组
（剩下的两名特殊的学生由我来管理）
根据二年级学生的年龄特点，我没有采取民主选举制度，直接由我来划分的
首先选出 13 名学习认真、遵守纪律、自觉性比较高的同学为正组长，也是小组的 1 号；其次再选出 13 名副组长，是小组的 2 号（这 13 名同学相对于正组长来说表现稍差一点）；然后再选出后四分之一学生，是小组的 4 号；最后剩下的学生为小组的 3 号
我又按照同学们性别差异性格特点、习惯爱好将全班同学合理搭配组合成13 个学习小组
其中 1 号和 4 号同桌，2 号和 3 号同桌，1 号在 3 号的前面，4 号在 2 号的前面，这样安排他们的座位主要是便于小组合作学习
这样每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”
需要说明的是这种划分小组不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进，为
