游戏是幼儿最基本的活动形式游戏是幼儿最基本的活动形式。在游戏中， 幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。在一定的环境和条件中， 在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。经过一年的专题研究， 对教师在幼儿自主性游戏汇总的角色与地位也有了进一步的了解。下面是我的总结：一、自身为媒介教师以自身作为影响媒介指导幼儿的游戏，首先要考虑以什么身份介入幼儿的游戏。一般来说，教师可以游戏者和旁观者的两种身份介入幼儿的游戏。1、 游戏者。这是教师以与幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进行指导。当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往能够吸引幼儿玩得更有兴趣，因为幼儿年龄小、 能力弱， 游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。 教师可通过模仿幼儿的游戏来对摘要 : 在幼儿园里，游戏是幼儿最基本的活动形式。在游戏中， 幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景， 在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往， 充分表现。 游戏是幼儿自主自由的活动，但并不意味着成人或者教育者对游戏中的幼儿可以放任自流，游戏作为幼儿的基本活动，已成为教育幼儿、 发展幼儿的手段或形式， 幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程，教师进入幼儿游戏过程的意义，越来越受到肯定和认同。 在幼儿游戏过程中， 教师合理地对幼儿施加一定的影响或干预， 即指导， 以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。教师对幼儿游戏过程的介入和指导， 就是对游戏活动本身的现场指导，教师对游戏过程的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。本论文主要论述了游戏在幼儿园教育中的地位；运用适宜的介入指导方法， 在游戏中发挥小班幼儿的主体性； 关注中班幼儿的各种行为和问题，适当、适时介入促进幼儿在活动中的交流和协作；教师作为参与者、建议者，让大班幼儿自主选择主题， 参与规则制订， 使幼儿真正成为游戏的主人；最后笔者总结教师在幼儿游戏过程中的指导策略，正确把握自己在游戏中的角色。一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利， 尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动......”。这就要求教师转变教育观念， 改善指导方法， 发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在...
